[교육학] 루돌프 슈타이너의 발도르프 학교의 교육

목차

1.발도르프 학교의 설립배경 및 현황
2.슈타이너의 교육 철학
3.발도르프 학교의 수업 과정
4.발도르프 교육의 실제와 특징
5.발도르프 학교와 우리 교육에 주는 시사점
6.발도르프학교에 대한 나의 견해

본문내용

교과목에 예술적인 방법과 활동을 도입하여 미적인 환경을 만들고 전문교과와 예술교과의 통합하였다. 예술활동이 아동의 감정영역을 일깨우고 감정에 영양분을 제공하는 역할을 하기 때문에 시, 노래, 율동 등은 과목에 상관없이 자주 활용한다.
▣ 시 - 아침마다 시를 쓰거나 낭송하는 것은 감성과 의지의 교육을 훈련한다. 학년별로 암송하는 시는 대개 자연 안에 살아있는 정신성을 일깨우는 것이다.
▣ 포르멘 수업
1-5학년까지 푸르멘 수업 모든 과목에 도입되었다. 1학년은 단순한 선 긋기, 색칠(문자, 숫자)를 도입하고, 2-3학년은 복잡한 형태의 선, 아름다운 색을 선택하여 칠하기를 도입했다.
이러한 선 그리기 수업에서 선이나 움직임의 체험은 장래에 문법, 기하학, 생물학따위의 지식을 공부할 때 밑바탕 뿐 아니라 어린이의 강한 의지, 능동성 아이들의 정신 집중과 손가락 훈련, 사물에 대한 관찰렬을 키워 준다.
▣ 오이리트미 수업
춤이 아닌 움직임을 통해 삶의 깊은 것, 영적인 것을 노래하며 느끼는 것이다. 정신적 율동 행위로 신체보다 의식을 성장시킨다. 모든 모음과 자음, 음절, 단어, 소리, 정신적 법칙서들에 기초하여 이를 몸짓과 동작으로 나타냄으로써 보이지 않는 정신적 삶의 과정을 표현하는 예술행위이다.

참고 자료

1. 고야스 미치코(1997). 슈타이너 학교의 감성교육, 밝은 누리
2. 홍세기. 발도르프 교육, 부산교육연구소 소식지 교육논단
3. 고야스 미치코(1997). 슈타이너 학교의 참교육 이야기, 밝은 누리