다문화가정 아동의 발달과 학교 및 지역사회 적응을 위한 통합적 접근 프로그램

소개글

다문화가정 아동의 발달과 학교 및 지역사회 적응을 위한 통합적 접근 프로그램

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목차

1. 사업명

2. 사업 내용 및 추진전략
1) 사업 참여자 모집전략
2) 사업내용(사업수행일정 포함) 및 사업집행전략
3) 기관 연계협력 전략

3. 예산 편성

4. 문제의식(사업 필요성)
1) 사업 계획 배경
2) 기존 유사사업과의 차별성
3) 신청기관의 강점

5. 목표 및 평가
1) 산출목표
2) 성과목표 및 평가 방법

6. 사업종료 후 지향점
1) 사업 수행으로 인한 기대 효과
2) 사업 결과의 활용 계획

7. 참고문헌

본문내용

다문화가정 아동은 일반 아동에 비하여 학교 및 지역사회 적응문제, 심리사회적 문제 그리고 아동발달 등 전 영역에 걸쳐 발달의 어려움을 겪는 경우가 많다(진은영, 2015). 또 이질적인 외모로 인한 차별과 따돌림을 받는 등 사회적 편견을 경험하기 쉽다(금명자 외 8인, 2011). 그 외에도 다문화가정 아동들은 성장과 함께 언어문제, 문화적 배경 차이, 외국인 부모와의 갈등 등의 적응과 관련된 여러 문제를 호소하는 경우가 많다(서은경, 2013). 박순희(2009)는 일반가정 청소년들이 겪는 적응문제보다 다문화가정 청소년들이 겪는 심리, 정서적인 혼돈이 더 심각하다고 보고하였으며 다문화가정 학생의 학업 중단율 또한 상급학교에 진학할수록 일반아동에 비해 큰 차이를 보인다고 진술했다. 다문화가정 아동의 평균 취학률은 66. 8%였다(한국교육개발원, 2012). 물론 초등학교는 78. 2%로 진학률이 높지만, 중학교 56. 3%, 고등학교 35. 3%로 상급학교에 올라갈수록 취학률이 현저히 떨어짐을 알 수 있다.

최근의 실태조사(여성가족부, 2021b)에 따르면, 학업 중단의 주된 사유로는 또래와 교사와의 관계의 어려움, 가정형편, 교과내용 이해의 어려움, 그 외 부모의 이혼 등 가족의 해체 순으로 나타났다. 한편 광주광역시 다문화가정 아동에 관한 실태조사에서도 학교에서 차별을 받은 경험을 묻는 질문에서, 다문화가정 아동의 28%가 차별경험이 있다고 응답하였으며 경기도 지역 다문화가정 아동을 대상으로 실태조사를 실시한 결과에서도 차별경험이나 따돌림 당한 경험을 묻는 질문에 다문화가정아동의 36%가 엄마나 아빠가 외국인이기 때문이라고 응답하여, 다문화가족 아동의 학교생활적응의 심각성을 알 수 있다(전경숙, 2008). 이와 같이 다문화가정 아동이 겪는 어려움과 학교생활 부적응이 사회부적응이나 사회적 문제로까지 확대되기 전에 정확한 파악과 대안 마련이 시급하다고 할 수 있다.

참고 자료

사회복지 개발과 평가 황 성철 공동체
프로포절 작성의 실제 김 승의 공동체
사회복지공동모금회 우수프로포절 사례집 2011
사회복지 욕구조사와 프로그램 평가 강 병로 나눔의 집
사회문제론 박 정호 여 진주 신정