특수교육학개론 (보완대체 의사소통 도구, 긍정적 행동지원 설명)

소개글

"특수교육학개론 (보완대체 의사소통 도구, 긍정적 행동지원 설명) "에 대한 내용입니다.
외에 장애학생의 문제행동에 대해 어떤 식으로 지도할 것인지 그 방안 이런 내용들이 들어가있습니다.

목차

없음

본문내용

*다음은 무엇을 의미하는 것인지 쓰고, 어떤 장애학생에게 어떤 방법으로 사용하면 좋을 지에 대해 설명하시오(반드시 교재의 내용을 인용).

1. 보완대체의사소통 도구(AAC)
보완대체 의사소통은 표현적 의사소통의 결함을 보상하기 위하여 사용되는 다양한 중재를 의미하는 용어로, 여기서 ‘보완’이란 개인의 말을 강화하기 위하여 중재로 사용되는 방법과 도구를 의미하며, ‘대체’란 구어를 습득하지 못하였거나 습득할 수 없는 사람을 위하여 말을 대신하여 사용되는 기술의 적용을 의미한다(McCormick, 2003).
의사소통할 때 꼭 필요한 기기로써 활용하는 것이 보완대체 의사소통 도구이며, 대상 아동의 구어 능력에 따라, 완전히 구어를 사용하지 못할 때는 구어를 대체하게 되며, 그 이외의 경우에는 구어로 자신의 의사소통 필요를 충족하지 못하는 아동을 위한 보완적인 의사소통의 기능을 하게 된다(박은혜, 김영태, 김정연, 2008).
이러한 보완대체 의사소통 도구는 지체 장애 학생들에게 사용하면 좀 더 좋은 효과를 낼 수 있을 것 같다. 말하기에 어려움이 있는 학생의 경우 키즈보이스(보완대체 의사소통 도구)와 같이 음성이 출력될 수 있도록 하는 것이다. 장애 학생의 성별에 맞춰 목소리나, 속도를 조절할 수 있게 하고 디스플레이에 학교에서 필요한 언어들을(ex. 화장실 가고 싶어요, 도움이 필요해요, 기다려주세요, 감사합니다. 등) 넣어 지체 장애 학생들의 학교생활에 불편함이 없게 하면 좋을 것 같다.

참고 자료

이소현, 박은혜. 특수아동교육. 서울: 학지사, 2022.
이현숙, 유해숙. 탈북 청소년의 낙인 현상과 대응. 사단법인 한국민족연구원. 2015.