[수업지도안] 중학교 국어 수업지도안으로 <읽기 말하기 활동과 연계한 단계형 짧은 글쓰기 활성화 방안>입니다. 각종 연구수업, 수업연구, 수업발표대회, 동료장학, 상호장학, 수업실기 등에 사용할 수 있습니다.

목차

Ⅰ. 수업 연구의 방향
1. 문제 제기
2. 필요성 및 목적
3. 수업 연구의 방향

Ⅱ. 이론적 배경
1. 통합교육
2. 6가지 논술 주요 특성 평가법

Ⅲ. 학생 실태 분석
1. 실태 분석 내용 및 방법
2. 실태 분석

Ⅳ. 단원의 개관
1. 단원명
2. 단원 설정의 이유
3. 단원 학습 목표
4. 대단원 교수-학습 계획
5. 평가 계획
6. 지도상의 유의점

Ⅴ. 본시 학습 지도 계획
1. 본시 학습의 지도 목표
2. 본시 교수-학습 활동 계획
3. 본시 교수-학습 지도안

본문내용

1. 문제 제기
많은 사람들은 21세기를 단순히 세기의 변화가 아니라 패러다임의 변화라고 말한다. 교육계 역시 새로운 세기에 접하여 ‘교육 패러다임의 변화’를 맞이하고 있다. 학부모, 학생, 사회의 요구에 따라 학교 교육도 변해야 한다고 말한다.
하지만 어떤 거대한 흐름도, 학교나 교실 안에서 변화된 모습으로 발현되기는 쉽지 않아 보인다. 교실 안에서 학생과 교사의 상호 소통 구조가 변해야 하는데 그렇지 않기 때문이다. 여전히 교사와 학생의 관계는 일방적이고 소극적이고 지시적으로 시대의 요구를 반영하지 못하고 있다.
오히려 교육은 제도권 안에 머물며 효율과 편리함을 위해 정작 중요한 것들을 생략해오지 않았나 하는 생각이 든다. 수업에선 주 대상인 학생이 간과되고, 많은 교육 목표들이 교육활동 속에서 본질적인 것들은 생략된 채 구호가 되어 있지는 않나 하는 생각을 한다.
진정한 변화는 가장 본질적인 것이 지켜지는 바탕 위에 이루어져야 한다. 국어 시간에 많이 말하고 듣고, 읽고 쓰는 활동을 통해 표현․이해력이 길러지는 것인데, 오히려 침묵이 흐르고, 읽는 것이, 쓰는 것이 생략된 채 수업이 진행된다면 어떤 획기적인 프로그램을 가지고 오더라도 국어교육의 목표를 달성하기가 어렵다.
최근에 논란이 되고 있는 논술 교육도 국어과 교육과정이 지향하는 대로 많이 읽고 생각해 보게 하고 말하게 하고 쓰게 한다면 즉 국어과의 기본 활동에 충실한 수업이 잘 진행만 된다면 학교교육을 통해 충분히 가능한 것이다. 전 교과가 자신의 영역에서 충분히 생각하고 토의하게 하는 수업을 이끌어낼 수만 있다면 그래서 학생들이 각 교과의 지식을 능동적으로 수용할 수만 있다면 통합 논술도 학교 교육을 통해 가능한 것이다. 결국 교과 수업이 가장 교과 수업다워질 때 논술 능력도 길러지고, 창의력도 문제해결력도 길러지고 하는 것이다. 더구나 선택 교과가 적은 중학교 교육과정에선 이러한 과제들이 정규 수업을 통해 발현될 수밖에 없다.

참고 자료

없음