외국어로서의 한국어 표현교육론, 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초 중 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.

소개글

"외국어로서의 한국어 표현교육론, 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초 중 고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. Nunan 1980의 과제 구성 요소
2. 기능적 의사소통 과제의 유형
3. 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

최근에 한국어 교육은 학습자가 문법을 이해하는 언어 능력에서 더 나아가 실제 상황을 반영하는 언어생활에 중점을 두어 궁극적으로 학습자의 의사소통 능력을 향상시키는 것에 초점을 두고 있다. 예전에 한국어 교육은 단순한 반복을 통해 언어의 기본 구조를 주입식으로 배우는 것이었다. 그러나 이런 교육방법은 학습자가 정확하게 대화하고 오류가 없는 완벽한 문장을 만들 수 있는 장점이 있으나, 실제 상황에서 직접적인 의사 전달 활동에는 한계가 있다. 현재 한국어 교육이 대부분 성인 학습자를 대상으로 하며 집중적으로 짧은 기간에 한국어를 배우도록 교재가 구성되어 있기에 의사소통 능력을 향상시킬 수 있는 말하기 수업이 제대로 실현되기는 어려운 현상이 나타난다.
본 과제에서는 먼저 과제의 개념을 정의해보고 실제 상황을 반영한 과제가 말하기 수업에서 어떻게 구성되어야 하는지 알아보고 한국어 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시해보고자 한다. 또한 Nunan(1980)의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 보다 효과적인 말하기 과제를 살펴보고자 한다.

참고 자료

임화정(2009), 과제 중심의 한국어 말하기 지도 방안
이희원(2009), 초급 한국어 말하기 수업 내 학습자간 상호작용 활성화를 위한 과제 활용 연구
김보은(2017), 한국어교육에서의 말하기 과제에 관한 연구
추지영(2019), 학문 목적 한국어 말하기 교재의 과제 분석 연구
정미진(2022), 외국어로서의 한국어 표현교육론 교안. 배론원격평생교육원
세종한국어 2, 49-60페이지