학습장애 아동의 지도 방법

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 용어 정의
2. 학습장애의 원인
3. 학습장애 아동의 특성
4. 학습장애 아동을 위한 지도 계획

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

지난 1994년 개정된 특수교육진흥법에 따르면 말하기, 셈하기, 읽기, 쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자를 학습장애로 규정하고 특수교육의 대상자로 포함시켰다.
최근 특수교육의 환경은 장애를 가진 자들에 대한 교육의 당위성과 필요성이 무시되던 관점에서 출발하여, 발전 가능성이 있는 자로 보고 그들의 결손을 최대한 보상하려고 분리 중심의 교육 단계를 거쳐, 그들도 다양한 개성을 가진 사람중의 하나로 여겨지는 통합교육의 관점으로 변화하고 있다.
하지만 학습장애와 경도의 정서장애 등 특수교육 대상자들은 일반 학급에 입급되어 있으면서도 그들의 교육적 요구에 적절한 특수교육을 받지 못하고 일반 학생들은 동일한 방법, 동일한 속도로 학습을 강요당하고 그들의 개인차는 적절히 고려되지 못하고 있는 실정이다.
선행 연구를 분석해 보면 낮은 학업 성취는 선천적인 것보다는 후천적 환경 요인에 의한 것이 더 많다고 보고 있다. 이것은 교육 환경을 개선하면 학습장애아도 정상아처럼 변화를 기대할 수 있다는 것을 시사받을 수 있는 것이다. 따라서 학습장애 아동들은 그들의 요구와 능력에 맞는 그들만을 위한 재구성된 교육과정이 필요하게 된 것이다.

참고 자료

없음