[교수학습이론과 매체]오수벨, 가네, 브루너의 교수이론들을 비교, 설명

소개글

-방송통신대학 2007년 1학기 교수학습이론과 매체 과제주제에 맞추어 작성한 완성레포트 입니다.
-인터넷 등에서 짜립기한 자료와는 수준이 다릅니다.
-값싼 자료라고 무조건 구매할 것이 아니라, 목차의 구성과 내용을 보면 정말 과제 주제와 맞아떨어지는 자료인지 아닌지를 확인하세요~~~
-다른과목 자료들도 많은 관심부탁드립니다(아이디 참조).

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론
(1) 유의미 학습
(2) 선행 조직자의 원리
(3) 학습과제의 제시방법
2. 가네(Gagne)의 수업이론
(1) 언어 정보
(2) 지적 기능
(3) 운동 기능
(4) 태도
(5) 인지 전략
3. 브루너(Bruner)의 발견학습이론
(1) 수업이론의 성격
(2) 수업이론의 주요 특징
① 학습 선행 경향성
② 지식의 구조
③ 학습계열
④ 강화
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

교수이론이란 교육훈련자에게 수업을 효과적으로 실시하기 위한 전략을 제공하는 일련의 모형을 포함하고 있는 지식 체계를 일컫는다.
이러한 교수이론에는 행동주의 이론, 인지주의 이론, 인본주의적 수업이론 등에서 다양하게 정립되어 있다.
그 중, 교수-수업이론에서 발견학습과 탐구학습을 중요시 하는 브루너(Bruner)의 교수이론, 유의미 언어학습이론인 오수벨(Ausubel)의 교수이론, 처방적 교수이론인 가네(Gagne)의 교수이론 등이 대표적인 이론으로 현대의 많은 교수이론의 모델이 되고 있다.
(생략)
(1) 유의미 학습

학교학습이 암기 위주의 기계적 학습이 아닌 유의미한 학습이 되려면 새로운 개념이나 학습과제가 학습자의 기존 인지구조와 관련을 맺어 정착되고, 그것이 학습자에게 새로운 심리적 의미를 부여해 주어야 하며, 그렇게 함으로써 또한 파지가 오래 지속되어야 한다.
이러한 유의미 학습이 이루어지기 위해서는 우선 학습자의 인지구조가 갖추어져 있어야 한다. 인지구조란 학습자가 특정과제를 학습하는 데 언제라도 사용할 수 있는 현재의 지식체제를 의미한다. 만약에 학습자에게 인지구조가 형성되어 있지 않다면 교사는 시각적인 자극과 청각적인 자극을 동시에 제공함으로써 청각에 의한 시각적 영상화가 가능하도록 함으로써 인지구조를 형성해 주어야 한다.
다음으로 학습자에게 제공되는 학습과제가 학습자에게 유의미해야 하는데, 학습과제가 유의미하다는 것은 그 과제가 실사성과 구속성을 띠고 있다는 것이다. 실사성은 표현을 달리 하덜다도 그 의미가 변하지 않는 성질을 말한다. 예를 들어 `정삼각형은 세 변의 길이가 같고, 세 각이 같은 삼각형`이라는 것을 `정삼각형은 세 각이 같고, 세 변의 길이가 같은 삼각형이다`라고 바꾸어 설명해도(생략)

참고 자료

1. 정명화 외 4명, 교육방법의 이론과 실제, 학지사, 2005.
2. 김혜숙 외 2명, 교육방법론, 학문사, 2002.
외 총 4권의 도서자료 참고하여 작성.