[교육]학습장애의 쓰기지도

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목차

1. 글씨 쓰기
1) 글씨 쓰기의 요소
2) 글씨 쓰기 교수
3) 거꾸로 쓰기의 지도

2. 철 자
1) 오류 분석
2) 철자 지도의 원리
3) 철자 지도 방법
3. 작 문
1)과정 접근법
2) 과정 접근법의 지도
3) 쓰기를 위한 환경

본문내용

쓰기는 언어 기술에서 복잡한 영역이다. 아동들이 쓰기를 통해서 의사 소통을 하기 위해서는 구어 기술과 읽기 기술을 적용해야 한다.
1. 글씨 쓰기
글씨 쓰기 교수의 목표는 알아볼 수 있는 글자를 써서 글로 의사소통할 수 있도록 하는 것.
1) 글씨 쓰기의 요소
학습장애 아동들은 글자를 바르게 쓰는데 어려움을 갖는다. 부적절한 글자를 쓰는 것은 부주의, 글자 획수를 이해하지 못함, 부적절한 연필 쥐기, 부적절한 종이 위치 때문이다. 글씨 쓰기를 지도하기 위해서 교사는 자세, 연필 쥐기, 종이 위치를 비롯하여 글자 모양, 글자 공간, 유창성 등을 평가하고, 모델을 제시해 주고, 지도해야 한다.
(1) 알아볼 수 있는 글씨
① 글씨 쓰기 교수의 가장 중요한 목표.
② 낱자 사이의 간격, 단어 뛰어 쓰기, 줄 맞춰 쓰기, 바른 모양의 글자 등은 알아볼 수 있는 글자를 쓰는데 영향을 준다.
③ Graham과 Miller(1980)가 제시한 문자 형태 지도를 위한 절차
 모델 제시하기
 중요한 속성에 주의하기
 신체적인 촉구와 단서를 주기
 강화
 자기-암송하기
 기억해서 쓰기
 반복하기
(2) 유창성
학습장애 아동들이 어려움을 경험하는 것이 유창성이다. 즉 글씨를 능숙하게 쓰는데 어려움이 있는 것이다. 교사는 글자를 완전히 다 쓰는 것보다 알아볼 수 있게 쓴 것을 강화하며, 자기-점검과 주어진 시간 내에 알아볼 수 있는 글자를 쓰는 것과 같은 활동에 아동들을 참여시키는 등의 방법으로 유창성을 지도해야 한다.

참고 자료

없음