[교원평가]교원평가제에 관한 고찰

소개글

요즘 이슈가 되고있는 교원평가제에 대한 문제점과 개선방향, 각계 각층의 입장을 알아본다.

목차

Ⅰ. 교원평가의 시행내용 및 보고서 진행 방향 고찰

Ⅱ. 과거 및 현재 상황

Ⅲ. 교원평가와 관련된 각층의 입장
ⅰ. 정부(교육부, 이하 정부)
ⅱ. 교원단체 (전국교직원노동조합(이하 전교조), 한국교원단체총연합(이하 한국교총) 그 외 교사)
ⅲ. 교육 수요자(학생)
ⅳ. 학부모
ⅴ. 그 외 찬성의견
ⅵ. 그 외 반대의견

Ⅳ. 문제점

Ⅴ. 개선 방향

Ⅵ. 보고서를 마치며

본문내용

Ⅰ. 교원평가의 시행 내용 및 보고서 진행 방향 고찰
대상 및 내용비고평가대상 모든 초중고교 교원교장, 교감 포함평가내용 교장, 교감 - 학교운영 전반
일선교사 - 수업계획과 실행평가주체 교장, 교감, 동료교사, 학생, 학부모평가방법 동료교원 - 평소관찰, 수업참관
학부모, 학생 - 설문조사정규교원 - 3년에 1회결과반영 개별 교원, 해당 학교 교장, 교감에게 통보 교원 능력 개발에 한정

현재 우리나라에서 추진하고 있는 교원평가는 위의 표와 같이 정리 할 수 있다. 다시말해, 교원 능력 개발 평가의 취지로 시행하려는 교원평가는 모든 초,중,고교 교원을 대상으로, 교장, 교감, 동료교사 및 학생, 학부모가 교장, 교감의 학교 운영 전반에 관한 사항과 일선 교사들의 수업계획과 실행에 대한 내용을 평소관찰, 수업참관, 설문조사를 통하여 평가를 하는 것이다. 이렇게 평가된 결과는 개별 교원과 해당 학교 교장, 교감에게 통보되며 인사에는 영향을 미치지 않고 교원 능력 개발에 한정된다. 위는 교육인적자원부가 공청회를 통해 발표한 `교원능력개발평가 정책추진방향`에 대한 내용이다.
정부에서 이를 시행하는 취지는 ‘교원들이 자기능력을 개발할 수 있는 계기를 마련하도록 지원하는 데 있다’고 말하였다. 즉, 공교육의 질을 높이기 위하여 ‘교원능력을 개발 평가’하자는 것이다. 현재 교원평가에 대한 논의는 크게 정부(적극추진)와 전교조(반대)의 의견 대립이라고 볼 수 있는데, 우리는 이러한 교원평가에 대한 보고서를 진행함에 있어 교사들의 입장에 서 보고자 한다.


Ⅱ. 과거 및 현재 진행 상황

먼저, 과거(정부가 언론을 통해 ‘교원평가’라는 말을 꺼낸 2005년 이전) 우리나라에 ‘교원평가’가 있었는지에 대해 알아 볼 필요가 있다. 지금까지 교원평가의 개념이 전혀 없었던 것은 아니다.
이전부터 ‘근무평정제도’(이하 근평)라고 하여 교원평가가 시행되고 있다. 근평은 현재 입법 예고된 교원평가와는 다르다. 예를 들어, 근평은 교장과 교감이 교사들을 점수 매기고 이의 결과는 교원 승진의 근거가 된다. 그러나 교육활동 외의 이유로 교장에게 찍힌 교사는, 아무리 노력해도 근평 점수를 잘 받을 수 없다는 불만이 팽배해 있다. 교장을 정점으로 하는 학교권력구조의 문제점인 것이다. 이러한 상황은

참고 자료

없음