교육과정및교육평가

소개글

교육과정및교육평가-대구대학교 송영명교수님 교재 연습문제풀이입니다.

목차

◈ 교육과정의 다양한 이미지를 통해 교육과정의 의미를 밝혀 보시오.
◈ 교육과정과 관련된 유사용어들을 구분해 보시오
◈ 영 교육과정의 예를 들어보시오.
◈ 나선형 교육과정의 조직 방법을 설명해 보시오.
◈ 형식도야이론의 특징을 설명해 보시오.
◈ Tyler의 목표모형의 특징과 문제점을 기술해 보시오.
◈ 교육과정 설계의 개념을 정의해 보시오.
◈ 교육과정 설계 시에 고려해야 할 요인들을 설명해 보시오.
◈ Tyler의 목표모형의 문제점을 지적하고, 그 해결방안을 제시해 보시오.
◈ 학습경험을 선정하고 조직하는 방법을 설명해 보시오.
◈ 교육과정 실행의 개념을 정의해 보시오.
◈ 실행의 3가지 관점을 비교해 보시오.
◈ 교육과정 평가의 의미를 규정해 보시오.
◈ 다양한 교육과정 평가 모형들을 비교, 설명해 보시오.

본문내용

◈ 교육과정의 다양한 이미지를 통해 교육과정의 의미를 밝혀 보시오.
교육과정의 이미지는 교과목 혹은 교과에 담긴 내용, 학교의 지도 아래 학생이 겪는 실제 경험, 계획돈 활동으로 구성된 프로그램, 수행할 일련의 과제, 의도한 학습결과, 문화적 재생산의 도구, 사회재건을 위한 의제, 학생의 삶에 대한 해석과 전망, 은유 이렇게 9가지가 있다. 교과목 혹은 교과에 담긴 내용으로 보는 이미지는 보수적, 수동적, 객관적인 성격을 갖고 있다. 교육과정에 대한 가장 전통적인 이미지 중 하나이며, 오늘날에는 교과편제와 시간배당을 떠올린다. 결국, 학교에서 가르쳐야 할 교과를 분명하게 제시하고 학교급별로 학생들이 배워야 할 교과목을 지정․편성한다. 학교의 지도 아래 학생이 겪는 실제 경험으로 보는 이미지는 능동적, 경험중심적, 주관적인 성격을 갖고 있으며, 교육을 경험의 계속적 재구성으로 보고 경험의 개조 혹은 성장에 교육과정의 초점을 둔다. 이 이미지에서는 학습자는 인류문화의 유산을 스펀지처럼 빨아들이는 수동적 존재가 아니라 커다란 잠재력을 지닌 능동적인 존재다. 학습자는 성인의 시각에서 판단되는 성인의 축소판이 아니며 제각기 독특하고 가치 있는 존재다. 계획된 활동으로 구성된 프로그램으로 보는 이미지는 교육과정을 사전에 계획된 일련의 활동 계획이나 프로그램으로 보는 방식이다. 구체적으로 학습을 위한 계획이라고 볼 수 있다. 따라서 교육목적을 성취하기 위하여 학습자에게 학교가 제공하는 모든 계획이 교육과정이 된다. 학생들이 행하는 활동 그 자체보다는 활동을 계획하는 일을 중요하게 생각한다. 수행할 일련의 과제로 보는 이미지는 어떤 목적을 달성하기 위하여 숙달해야 할 일련의 절차화된 과제로서 구체적인 행동목표를 표출된다. 수행할 과제를 구성하는 일은 직무분석이나 활동분석으로 가능하다. 의도한 학습결과로 보는 이미지는 주로 교육의 목적이나 목표를 상세화하는 방식으로 표출된다. 여기에서는 활동보다는 학습결과에 초점을 두며 계획보다는 결과에 주목한다. 문화적 재생산의 도구로 보는 이미지는 학교는 다음 세대에게 지식을 물려주는 기관으로서 특정 사회의 가치나 신념을 전수하는 사회기관이다. 이 활동을 통해 사회의 문화가 재생산되는 것을 말한다. 사회재건을 위한 의제로 보는 이미지는 사회 혁신과 변화를 위한 지식과 가치를 창조하고 사회 재건을 위한 의제로서 역할을 해야 한다. 교육과정은 사회변화의 수단인 동시에 사회변화의 목적을 제공해 준다. 학생의 삶에 대한 해석과 전망으로 보는 이미지는 교육과정을 학생의 삶이라 보며 학생들이 학교에서 혹은 자신의 삶을 살아가면서 이수하거나 거쳐야 하는 고정된 실체로서의 대상이 아니라 공부하고 삶을 살아가는 그 자체로 보는 것이다. 경주로는 결과를 획득하기 위해 모든 사람이 넘어야 할 객관적인 대상이지

참고 자료

없음