교육사회학의 이해

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목차

1. 일반적인 사회에 대한 개념
2. 교육사회학의 이해
1) 교육사회학의 성격
2) 교육사회학의 발달과정
3) 교육사회학의 연구영역
3. 교육사회학 이론에 대한 개관
1) 체제유지론적 교육사회학(구조기능론)
2) 갈등론적 교육사회학
3) 신교육사회학(교육과정 사회학)
4) 사회적 진보주의 관점
5) 체제비교분석
6) 조직론적 교육사회학 관점
7) 사회문화적 교육사회학 이론
8) 사회심리적인 교육사회학적 관점
9) 성숙 단계론적 교육사회학
10) 민속방법론
11) 상호작용론

본문내용

1. 일반적인 사회에 대한 개념
1) ‘사회’의 어의(語義)
- 고대 중국 鄕民爲社會爲立科條《근사록(近思錄, 1176)》- 사회란 토지의 신(土神)을 모시기 위하여 지역 공통의 제사 장소에 모인 사람들, 나아가서는 지역집단을 지칭
- society socius => 동류자(同類者)가 모여 단결을 형성하는 것
18세기 거의 유일한 공동적 존재로 생각되었던 국가 이외의 공동성을 자각 => 광범위한 사회 => “사회의 발견”
사회유명론(社會唯名論) ; 개인이 主가 되어 사회
사회실재론(社會實在論) ; 사회가 주이고 개인은 구성원, 고로 개인의 죽음에도 사회는 존속
2) 사회에 대한 정의들
① 인간의 결합, 관계, 생활의 공동 등과 같이 일반적, 추상적 의미로서의 사회
② 가족이나 국가도 하나의사회, 즉, 넓은 의미에서의 사회집단
③ 특정 지역사회의 전체(예 한국사회)
④ 특정의 발전단계를 이루는 사회체제 (봉건사회/현대사회)
⑤ 시민사회로서 의식된 것으로서의 사회 => 절대주의 국가에 대립하는 것으로서의 사회가 착상됨.
3) 사회구조와 인간생활
- 사회구조 사회집단의 구성원이 일정한 생산관계 하에서, 각자가 차지하는 지위와 역할에 따라, 영위하는 행동의 전체가 상호연관성을 가지고 비교적 일관된 유형을 형성할 때 이것을 말함.
- 개인은 사회에 의해서 형성 => 사회의 문화적 행동양식은 성원 개인에 의해 지지되지만 사회가 개인을 강제, 구속하지는 않는다. 그러나 사회 성원의 기대에 기인하는 구속은 있다. 또 개인은 행동양식에 맹목적인 적응은 하지 않는다. 때에 따라 개혁이 일어나고 또 그것에 대해 역형성도 일어난다. 이렇게 하여 인간의 역사적인 발전이 이루어진다. 이러한 생각은 사회유명론/사회실재론을 비판함. => 그러나 사회와 개인의 문제는 더 고찰할 필요가 있는데 그 이유는 전체 성원에 의한 기대도 있지만, 소수 지배자에 의한 기대도 있기 때문이다.
4) 사회의 발전
- 전근대 사회 자족적인 소수의 기초사회에 이몰되어 거기에 운명지워져 있음 => 고정적인 전통적 습관 하에서 엄격하게 구속받으면서 생활

참고 자료

없음