중복-지체부자유아 교수-학습지도 방법

소개글

특수교육학- 중복지체부자유아 교수방법

목차

1. 중복ㆍ지체부자유아 교육 목표
2. 교수-학습 지도 방법
1) 의사 소통 지도 방법
(1) 언어 수용 및 언어 표현 기능
① 언어의 수용
② 언어의 표현
(2) 보완ㆍ대체 의사 소통(Augmentative and Alternative Communication)
① 비도구 체계
② 도구 체계
(3) 쓰기
2) 운동 교육 지도 방법
(1) 감각
① 시각
② 청각
③ 촉각
④ 후각과 미각
(2) 운동
(3) 교실에서 운동 프로그램 지도
3) 일상 생활 지도 방법
4) 특수 교육 공학 적용 방법
(1) 교수 공학으로서의 적용 방법
(2) 보조 공학으로서 적용 방법
(3) 재활 보조 기구 국제 분류에 따른 활용 방법
4) 통합 교육 지도 방법
(1) 일반 학급에서의 교수 전략
(2) 통합 교육에서의 창의적 학습 방법
5) 팀 접근 방법
(1) 다학문적 팀 접근
(2) 간학문적 팀 접근
(3) 초학문적 팀 접근

본문내용

1. 중복ㆍ지체부자유아 교육 목표

Delgado와 Combes(2001)
① 의사소통 기능을 효율적으로 지도
② 운동 기능 발달을 최대화
③ 일상 생활에서 자립 능력을 기른다.
④ 일차 장애와 수반되고 파생되는 문제를 치료하고 예방


특수 학교 교육 과정(교육인적자원부 고시 1998-1호)의 지체부자유아 교육 목표는 일반 학교와 같고 다음이 추가 되어 있다.
① 유치부 - 기본적인 운동 및 동작 활동을 통하여 신체 기능을 개선하고 독립심을 기른다.
② 초등부 - 일상적인 운동 및 동작 활동을 통하여 신체의 활동 범위를 넓히고, 장애 극복 의지를 기른다.
③ 중학부 - 다양한 운동과 작업 활동을 통하여 자세를 바르게 하고 의지를 기른다.
④ 고등부 - 응용 동작과 사회ㆍ심리적 활동을 통하여 균형 있는 신체 발달과 대인 관계 능력을 기른다.


2. 교수-학습 지도 방법

중복ㆍ지체부자유아 교육 효과는 장애 정도와 특성에 따라 학습 속도가 느리고 반응이 미미한 경우 다양한 기능들을 모두 배울 수가 없다. 그래서 교사는 교수 절차, 순서, 교육 자료들의 적합성을 고려하여 일상적으로 결정하고 교수 방법의 구체화가 있어야 한다.

1) 의사 소통 지도 방법

의사 소통과 언어 중재의 주목적은 자신이 처한 환경을 통제하는데 효과적인 수단을 공급하여 이들이 사람들과 상호 관계를 가질 수 있도록 하는 것이다.

참고 자료

* 특수아동 교육의 실제 [교육과학사]- 김윤옥 외
* 중복-지체부자유아 교육 [대구대학교 출판부]