국어과 평가의 이론과 방법

소개글

국어과 교육론 시간에 제출한 레포트입니다. 장황하게 사족과 같은 언급은 피하고, 국어과 평가의 이론과 방법에 대해서 나온 것들만 체계적으로 제시했습니다. 과제평가에서 최우수 평가를 받았습니다.

목차

1. 들어가며
2. 기존의 국어과 평가의 이론과 방법
3. 최근의 국어과 평가의 이론과 방법
□ 참고 문헌
□ 탐구 문제

본문내용

1. 들어가며
평가는 교수 및 학습 과정에서 매우 중요한 역할을 담당한다. 평가 결과는 학습자의 성취도를 판단할 수 있는 근거 자료가 되며, 동시에 학생의 학습에 대한 장점 및 단점을 진단하는데 필요한 중요한 정보를 제공해 준다. 또한 평가 결과는 교사의 교수 방법이나 교수 및 학습 지원 체제의 문제점을 파악하여 이를 개선하는 데에도 중요한 근거 자료를 제공해 준다.
국어과 평가 또한 이러한 교육의 평가의 범주에 속하기에 기존의 국어과 평가의 이론과 방법 또한 교육적 이론과 방법을 근거로 논할 수 있다. 물론 교육적 이론과 방법에 적용하기 어려운 국어과 평가만의 이론과 방법이 존재한다. 따라서 여기서는 이러한 특성을 고려하여 평가의 이론과 방법을 기준으로 기존의 국어과 평가의 이론과 방법을 논하고, 최근의 국어과 평가의 이론과 방법은 그 자체의 기준으로서 제시하겠다.

2. 기존의 국어과 평가의 이론과 방법
기존의 국어과 평가의 이론과 방법을 논의하기 위해서는 교육사적인 고찰이 필요하다. 근대로 들어와 근대적 의미의 학교가 설립되고, 갑자기 늘어난 학생들을 관리하는 데 필요한 제도 대부분을 미국으로부터 들여온다. 1945년 해방 이후 미군정기를 거치면서 우리의 교육은 제도적인 면뿐만 아니라 교육사조 면에서도 특히 미국의 영향을 받았다. 이는 교육평가 영역에 있어서도 예외가 아니었다. 1950년대 정범모에 의해 중·고등학교용 간편지능검사가 제작된 이래 초등학교용 집단지능검사, 산수표준화검사, 독서력표준화검사, 적성검사, 흥미검사, 성격검사 등 각종 표준화 검사가 제작되었다. 요컨대, 한국의 교육평가는 해방이후 반세기에 이르는 동안 서구 특히 미국에서 발전된 평가의 개념 및 방법을 그대로 수용하여 활용하였던 것이다. 특히 광복과 미군정기에 우리 교육은 선택형 평가 방법을 서둘러 도입했는데, 그것은 바로 영세한 교육 여건 속에서도 대량의 교육을 실시해야 하는 데서 오는 평가 관리상의 효율성 때문이었다. 이러한 교육사적 추세는 국어과 교육에 직접적인 영향을 미쳐 국어과에서의 평가는 선택형 평가 중심이었다.

참고 자료

노명완(1990), 국어과 교육에서의 평가, 서울대학교 사범대학 국어교육과
정구향(2000), 국어과 수준별 교수 - 학습과 평가 방안, 한국국어학회
최미숙(2006), 국어과 평가의 반성과 탐색, 한국어교육학회