학습장애 아동을 위한 독해전략

소개글

학습장애를 가지고 있는 아이들에게 많이 사용되는 독해전략들 입니다.

목차

브레인스토밍
도식활성화전략
이야기지도 만들기 재연전략
요약하기
인지적 독해 지도 전략 “TRAVEL”
독해 , 내용정리 전략
Robinson(1983)의 SQ3R
Betts(1946)의 DRA(Direct Reading Activity : 안내된 읽기 활동)
DRTA(Directed Reading-Thinking Activity 모형
초등학교 5학년 아동을 대상으로 하여 글의 중심 내용 파악 지도를 위해 개발된 모형인 DISTAR(Direct Instruction System of Teaching and Remediation)
시연 전략
정교화 전략
조직화 전략
이해점검 전략
동기화 전략
절차적 촉진
전략훈련
요점이해훈련
탐색전략 훈련
언어적 시연
균형적 읽기 지도법
시각화의 방법
이야기친구 프로그램 활동

본문내용

독해를 위해서는 배경 기초 지식이 꼭 필요함.
아래의 방법은 배경 지식을 쌓아 독해를 할 수 있는 방법

<브레인스토밍>
-브레인스토밍은 말 그대로 뇌에 폭풍을 일으키듯이 학생들의 가라않아 있는 이전의 지 식을 활성화시키는 과정으로 교사가 학생들의 사전 지식 정도를 파악할 수 있도록 해 주고 주제에 관한 흥미를 유발시키는 교수전략이다.
-여 전략의 절차는 활동을 시작하기에 앞서 제시된 주요한 주제나 개념을 교사가 선정하 여 그 주제를 위해 단어나 구, 그림, 시, 짧은 인용구 등을 아동에게 제시하고 이에 대해 토론한다. 브레인스토밍은 아동이 이미 가지고 있는 지식을 각성시키고 활성화하기 위한 빠르고 간단한 절차이다. 일반적으로 브레인스토밍을 완성하는 데에는 5-10분 걸린다.
◎ 학생들에게 자극 제시어를 제공한다.
◎ 학생들이 자극 제시어와 관련된 단어나 구를 말하거나 기록하도록 요구한다. 그들이 주제나 개념에 대해 알고 있는 모든 것에 대해 사고하도록 격려한다. 그리고 학생들 이 생각하고, 목록을 작성하고, 생각을 기록하기 위해 준비하도록 많은 시간을 허락 한다.
◎ 칠판위에 학생들이 말한 단어와 자극제시어와의 관계를 기록한다. 그 관계의 적절성 에 대해 어떠한 판단도 하지 않는다.
◎ 단어들의 관계를 유목화 한다. 학생들이 생각을 명백히 하고, 분류하기 위해 유목에 사용할 제목이 무엇인지 의논한다.
(주제가 ‘여름’인 경우, 관련단어들의 유목화의 예)
바다, 해변, 모래→ 바닷가
잠, 방학, 친척집→해방감
일기, 숙제→과제물

<도식 활성화 전략>
도식 활성화 전략은 학생들이 이야기에 대해 이미 알고 있는 것을 적용하고 생각하도록 고안된 기술이다. 이 기술은 읽기에 앞서 이야기에서 무슨 일이 일어날 것인지 예상해 보고 이야기 속의 사건과 비슷한 자신의 경험에 대해 토의하도록 한다. 이런 과정 속에서 학생들은 도식에 기초한 이론을 활성화하고 통합한다.

참고 자료

없음