[특수교육] 정서장애 행동 중재 전략과 적용 보고서

소개글

정서 장애 아동을 대상으로 문제행동의 기능평가, 그에대한 중재전략을 세우고
행동중재 전략을 실행한 보고서 입니다.

목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ.대상 아동에 대한 특성

Ⅲ. 아동의 문제 행동에 대한 긍정적 행동지원

Ⅳ. 긍정적 행동지원의 실행

Ⅴ. 결론

본문내용

최근 미국에서 활발하게 시도되어지고 있는 긍정적 행동 지원(PBS; Positive Behavior Support)는 아동의 문제 행동에 대한 행동 수정 및 중재의 수준을 뛰어 넘어 문제 행동에 대해 긍정적인 대체행동을 지원해 줌으로써 문제 행동을 예방하는 접근 방법이다. 그동안 전통적인 행동수정 중재법에서는 행동의 원인에 대한 문제행동 자체의 감소에 초점을 두는 고립, 권리박탈, 벌, 전기쇼크, 과잉교정 등의 중재기법을 사용해 왔으나, 이러한 문제행동 중재방법이 중재방법상의 문제점과 유지, 일반화에서 문제점이 제기 되어왔다. 이러한 문제점들에 반하여 긍정적 행동지원은 장애아동이 보이는 문제행동을 감소시키고 예방할 뿐만 아니라, 그 아동에게 있어 꼭 필요한 사회적, 학습적 성과를 달성할 수 있도록 지원하는 체계적이고 종합적인 개별화 전략으로, 새로운 긍정적인 행동의 지도를 통해 아동이 할 수 있는 기능의 범위를 확장하려는 교육적 측면과, 그 아동이 속한 다양한 환경의 재구성을 도모하는 체제개선 측면을 함께 제시하여야 한다고 강조한다.
긍정적 행동지원을 실해하기 위해서는 가장 먼저 문제가 무엇이며 주어진 문제를 해결하기 위하여 개별화된 행동 지원 계획이 필요한지를 결정해야 한다. 문제 행동이 식별된 후에는 식별된 문제행동을 분명하게 정의해야한다. 문제행동을 정의할 때에는 행동의 대체적인 측면을 설명하기보다는 누가 무엇을 어떻게 하는지에 대한 정확하고 상세한 설명을 제시해야 한다. 예를 들어서, "영호는 교사가 과제를 지시하면 따르지 않는다." 라고 문제행동을 정의하기보다는 "영호는 교사가 과제를 지시하면 책상에 엎드려 연필이나 지우개로 장난을 치거나 울면서 과제를 수행하지 않는다."라고 정확하고 상세하게 설명해야 한다. 문제 행동을 정의한 이후에는 기능적 행동진단을 통해 문제 행동 직전에 발생하는 선행사건과 행동의 지속성에 영향을 미치는 후속결과에 대한 정보를 포함한다.

참고 자료

특수아동교육 - 이소현ㆍ박은혜 공저 / 학지사
행동수정 - Raymond G. Miltenberger 지음 / 시그마프레스
자폐아동의 문제행동에 대한 긍정적 행동지원의 효과 - 정계선 / 공주대학교 교육대학원