[학습장애]학습장애의 정의,원인,체제, 학습장애아에 대한 일반아동의 태도, 학습장애아의 부적응행동, 학습장애아의 어휘지도, 학습장애아 지도법, 학습장애아의 어휘지도 방법 및 방향, 학습장애아의 치료 방안

소개글

학습장애의 정의, 원인, 체제와 학습장애아의 부적응행동 및 학습장애아의 지도법, 학습장애아의 치료 방안 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학습장애의 정의

Ⅲ. 학습장애의 원인

Ⅳ. 학습장애의 체제
1. 존재론적 체제
2. 미시 체제
3. 중간 체제
4. 외부 체제
5. 거시 체제

Ⅴ. 학습장애아에 대한 일반아동의 태도

Ⅵ. 학습장애아의 부적응 행동

Ⅶ. 학습장애아의 어휘지도
1. 어휘의 개념
2. 어휘 지도의 중요성
3. 의미 있는 어휘 학습

Ⅷ. 학습장애아를 위한 특수교육보조원의 역할
1. 대인관계 영역
2. 교수지원․중재 영역
3. 개인적 영역
4. 진단 영역
5. 전문적인 영역

Ⅸ. 학습장애아 지도법

Ⅹ. 학습장애아의 어휘지도 방법 및 방향
1. 어휘 지도의 방법
2. 어휘 지도의 방향

Ⅺ. 학습장애아의 치료 방안

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

읽기, 쓰기, 셈하기의 능력에 있어 현저하게 지체되어 있는 아동들을 학습장애아로 진단하여 특수학급에 배치한다. 그래서 학습장애아에게 있어서 가장 뚜렷한 특징은 학업상의 문제이다. 학습의 지체는 곧 정서적, 사회적 문제를 야기하기도 하는데 이것은 아동들의 인지 기능의 결함에 기인한다고 생각된다. 학습장애아들의 인지결함과 밀접한 관련이 있는 것이 상위인지 영역이다. 상위 인지란 그들의 인지에 대한 지식과 통제, 다시 말해 문제해결을 위해 알맞은 전략이 있음을 이해하고 또 과제 수행을 위해 그러한 전략을 조직화하고 통제하는 기능이다. 여러 학자들이 지적한 학습장애아들의 인지적 특징을 살펴보면, 인지는 여러 가지 다른 측면의 사고나 문제해결을 망라하는 포괄적인 용어인데, 학습장애아동은 흔히 잘못 조직된 사고를 나타냄으로써 학교나 집에서 그들의 인생을 계획하고 조직하는데 문제를 갖게 된다. 학습장애아동은 어떤 과제를 효과적으로 수행하기 위해 어떤 기능, 전략 및 자원이 필요한지에 대한 자각과 그리고 그 과제를 성공적으로 완성하기 위해 자기 조정기제를 이용하는 능력에 문제가 있다. 학습장애아들에게는 시각적 그리고 청각적 지각 장애 현상이 나타나는데, 퍼즐게임이나 시각적 형태 기억, 철자의 전도, 비슷한 소리의 구별이 어려움 등이 지각장애 때문이라고 본다. 이들은 주의력이 결핍되어 주의집중 시간이 짧고, 주의산만하며, 타인의 말을 집중해서 듣지 않고, 모든 활동에 계획성이나 조직성이 결여되어 있다. 과제나 약속 같은 것을 기억하는데 문제를 나타낸다. 학습장애아들의 기억상의 결함을 많은 학자들이 지적하고 있는데, 이러한 기억의 결함은 기억전략을 사용하지 않음에 기인한다고 한다. 예를 들면 대부분의 아동들은 외워야 할 단어들을 비슷한 성질의 무리로 나누어 외운다거나, 복창 등의 방법을 통해 외우나 학습장애아들은 이러한 전략들을 사용치 않는 것으로 나타났다. 여러 인지적 특성이 학습장애아들에게서 보여지나 가장 많이 나타나는 형태는 생각할

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