교육 평가의 동향과 이론

소개글

교육 평가의 최근 동향과 이론에 대한 11쪽 분량의 자료입니다. 앞 1쪽은 목차입니다.

목차

Ⅰ. 교육평가의 최신 동향
1. 교육평가 패러다임의 변화
⑴ 교실수업평가의 특징
⑵ 학생참여 평가와 수업평가
2. 교육평가의 주요 동향
⑴ 교육의 책무성과 평가영역의 확대
⑵ 국가교육과정에 근거한 평가
⑶ 평가방법의 다양화와 컴퓨터 활용평가
⑷ 평가결과의 공개와 투명성 확보

Ⅱ. 교육평가의 본질
1. 평가 전문능력의 이해
⑴ 평가전문능력의 개념
⑵ 평가전문능력 제고 방안
2. 교육평가의 개념
⑴ 측정(measurement)
⑵ 검사(test)
⑶ 평가(evaluation)
⑷ 사정(assessment)

Ⅲ. 교육평가의 유형
1. 평가 유형의 분류
⑴ 평가내용별 평가유형
⑵ 평가영역별 평가유형
⑶ 목표수준별 평가유형
⑷ 평가기능별 평가유형
⑸ 평가준거별 평가유형
⑹ 평가체제별 평가유형
2. 평가 문항의 유형
⑴ 선택형 문항
⑵ 서답형 문항
⑶ 수행평가 문항
3. 문항 유형별 특성 비교
⑴ 성태제(1998)의 분류
⑵ 윤명희(1998)의 분류⑶ 김진규(1999)의 해석

Ⅳ. 교육평가의 모형
1. 목표달성 모형
2. 의사결정 모형
3. 판단중심 모형
4. 소비자중심 모형
5. 자연주의 모형

본문내용

Ⅰ. 교육평가의 최신 동향
1. 교육평가 패러다임의 변화
⑴ 교실수업평가의 특징
20세기의 학교에서는 교육의 과학적 측정이라는 시대정신에 따라 학생들의 학업성취도를 객관적으로 측정하려고 시도하였다. 그러나 1980년대에 접어들면서 기존의 패러다임이 도전을 받기 시작하고 새로운 패러다임이 서서히 대두되기 시작하였다. 기존의 교육과정과 수업을 개혁해나가야 한다는 주장이 1990년대에 들어오면서 점차 새로운 교육 패러다임으로 자리 매김을 하기에 이르렀다. 새로 형성되기 시작한 교육패러다임은 개혁적 교육과정, 인지주의와 구성주의 학습심리학, 교실수업평가(classroom assessment)로 요약된다.
교실수업 평가는 기존의 선택형 중심의 외부 평가에 관심을 두기보다는 교실 현장에서 일어나는 학생들의 다양한 반응에 대한 교사의 전문가적 판단을 강조한다. 교사는 학생들이 교실에서 무엇을 배우고 있는가, 그리고 학생들이 그것을 얼마나 잘 배우고 있는가에 관심을 두고 평가한다. 교실 수업평가의 특징을 제시하면 다음과 같다(김진규, 2002).
첫째, 고차적 사고과정을 평가하기 위하여 수준 높은 과제를 부여한다.
둘째, 학습 성과뿐만 아니라 학습과정을 강조한다.
셋째, 평가는 수업과 통합하여 진행하는 과정을 중시한다.
넷째, 학생 학습을 도와주기 위하여 형성평가를 활용한다.
다섯째, 학생 자신의 성과를 평가하는데 학생이 능동적으로 참여하게 한다.
마지막으로 학생 학습뿐만 아니라 수업을 평가해야 한다.

⑵ 학생참여 평가와 수업평가
교실수업평가의 특징 가운데 평가과정에 학생의 참여를 강조하고 있다. 그렇다고 해서 교사들이 평가권을 모두 학생들에게 넘겨주어야 한다는 의미는 아니다. 학생참여 평가는 형성평가와 연계하여 실시되어야 한다. 형성평가의 목적이 오류의 발견과 수정에 의한 학습의 촉진적 기능에 있기 때문에 형성평가에 학생들이 적극적으로 참여하도록 유도해야 한다. 따라서 교사는 평가결과를 최종성적에 반영하는 총괄평가를 주도해야 한다.

참고 자료

없음