인지적 영역의 평가이론과 실제

소개글

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목차

Ⅰ. 인지적 영역의 수준
1. 지식
2. 이해
3. 적용
4. 분석
5. 종합
6. 평가
Ⅱ. 인지적 영역의 평가

본문내용

Ⅰ. 인지적 영역의 수준

인지적 수업목표를 교육목표 분류학의 체계에 따라 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가로 분류할 수 있으며 그들 사이에는 위계관계가 존재하기 때문에 보다 단순한 정신능력은 그 위에 있는 상위수준의 정신능력을 성취하기 위한 선수조건이 되고 있다.

1. 지식
Bloom은 지식(Knowledge)을 『학생들이 교육과정 속에서 경험한 아이디어나 현상을 기억했다가 재생 혹은 재인할 수 있는 것을 의미한다. 아이디어나 현상을 처음 접했던 것과 같은 매우 비슷한 형태로 기억하는 것이 지식이다』라고 정의하고 있다. Gagné의 학습위계 분석에서도 위계의 최하위 단계에 있는 선수학습단위는 거의 대부분이 지식, 정보의 획득, 기억 등이 차지하고 있고, 그 양도 가장 많다고 한다. 이것이 상위능력으로 올라가면서 지적영역이 감소되고 법칙이나 개념, 그리고 최종적으로는 문제해결능력 혹은 사고력에 이르는 것을 볼 수 있다.
지식에서는 기억 혹은 상기라는 심리적 과정이 가장 중요한 요소가 된다. 그러나 기억이 단순한 기계적 암기만을 뜻하는 것은 아니며, 주어진 문제사태에 개인이 가지고 있는 지식이나 정보를 연결해 주는 적절한 단서를 얻도록 문제를 재조직할 것을 요구한다. 잘 조직되고 상호관련 지어진 지식은 고립된 특수한 지식보다 더 잘 학습되고 오랫동안 유지된다. 이러한 지식을 흔히 기능적 지식(functional knowledge)이라고 한다. 우리가 교수하려고 하는 목표는 바로 이와 같은 기능적 지식, 활용할 수 있는 지식, 써먹을 수 있는 지식을 교육하려는 데 있다.

참고 자료

황정규(1998). 학교학습과 교육평가, 서울: 교육과학사
김대현․김석우(1999). 교육과정 및 교육평가, 서울: 학지사