(08A+)Merrill 내용 요소제시 이론

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목차

Ⅰ. 서론
1. Merrill의 생애 및 업적
2. 내용요소제시이론
3. 영향

Ⅱ. 내용-요소 MATRIX
1. 내용유형
2. 수행수준
3. 수행-내용 분류

Ⅲ. 자료제시 형태
1. 일차적 자료제시 형태(일차제시형)
2. 이차적 자료제시 형태(이차제시형)
3. 과정전시
4. 절차전시

Ⅳ. Gagne와 Merrill의 교수이론 비교
1. 차이점들
2. 요소제시이론과 Gagne의 9단계 교수 사태
3. 정리

Ⅴ. 요약 및 결론

Ⅵ. 핵심기출, 기본문제

Ⅶ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
Beauchamp은 교육의 영역에 속하는 지식의 체계를 과정, 카운슬링, 행정, 평가, 교수의 5가지로 나누고 있다. 여기서 교수는 과정과 구분되는 학문의 영역으로서 과정이 ‘무엇’을 가르칠 것인가에 관심이 있는 반면, 교수는 어떻게 가르칠 것인가에 관심이 있는 학문영역이다.
1950-1960년대부터 많은 교육학자들이 무엇을 가르칠 것인가 하는 교육의 과정에 관심을 기울여 왔다. 그러나 이제는 어떻게 가르쳐야 하는가 하는 교수설계의 중요성이 점차 부각되고 있다(Reigeluth & Sari, 1980).
교수설계 이론 중 현장에서 직접 활용될 수 있는 통합적이고 다면적인 교수처방들을 제시해 주는 것으로 평가되고 있는 Merrill의 내용요소 전시이론은 Gagne 및 Scandura 등의 이론에 기초를 두고 있다(Merrill,1987). 내용요소전시이론은 지금까지 축적된 학습이론 및 연구들을 하나의 개념적 틀 안에서 통합하고자 하는 의도에서 출발하였으며, 여러 이론들과 연구들을 바탕으로 귀납적으로 개발되어 계속적인 수정와 보완 과정을 거치며 발전해 왔다. 현재 이 이론은 Gagne의 교수설계에 대한 일반적인 모형들과 더불어 가장 많이 사용되는 실천적인 이론의 하나로 알려져 있다.
1. Merrill의 생애 및 업적
1) 약력 Merrill은 브링험 영 대학을 1961년에 졸업한 후, 1964년 일리노이 대학에서 석사 및 박사 학위를 취득하였다. 학습자 통제를 기반으로 한 교수 설계를 구축하는 시스템을 개발하고 그 개발팀을 이끌었다.
현재 그는 미국심리협회(APA)를 비롯하여 교육공학회(AECT), 컴퓨터 기반 학습 시스템 협회(ADCIS)등에서 세미나 및 다양한 연구발표를 주관하고 있다. 그리고 미국 유타 주립대학에서 교수공학 전공의 교수를 역임하고 있다.
2) 이론 및 업적
Merrill의 업적 중 내용요소이론을 대표적이라고 할 수 있으며, 이 이론은 교육 심리학에 큰 공헌을 하였다. Merrill의 내용요소이론(CDT)은 행동주의적, 인지적, 그리고 인간주의적 이론의 관점에서 학습과 교수에 관한 모든 지식을 통합한 처방적 교수이론이라고 할 수 있다.

참고 자료

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(연구논문), 2002
이화여자대학교 교육공학과 저, 《교육방법 및 교육공학》. 교육과학사, 1996
정일성, 나일주, 《최신 교수설계이론》. 교육과학사, 1989
유광찬, 《교수방법과 교과》. 교육과학사, 1998
임세규, 《행복한 한권 교육학》, 고음, 2007
왕경수(전남대학교), 《Gagne와 Merrill의 교수이론 비교》, 1999
백성혜 외, 《미시적 교수설계이론에 의한 현행 과학 교수의 일관성 분석》, 1993
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