교육행정이론: 과학적관리론, 인간관계론 등에 대한 요약및 논평

소개글

교육행정이론의 시대적 변화에 따라 등장했던 이론들의 장단점 및 특징들에 대해서 요약을 한 뒤 자신의 의견(ex. 왜 이론이 쇠퇴할 수밖에 없었는지)을 논평의 형식으로 주석을 달았습니다. 이화여자대학교 교육행정수업에서 (최고등급 best)평 받은 논평자료 입니다.
각 이론의 세세한 내용보다 시대적 흐름에 따른 변화양상이 일목요연하게 정리되어 있고, 거시적으로 교육행정이론을 파악할 때 좋은 자료입니다.

목차

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본문내용

모든 ‘이론’들은 이상적인 성격을 지니고 있기에 실용성이나 유용성 등의 면에서 한계를 가질 수 밖에 없다. 하지만 이러한 이론들은 1) 교육행정과 관련된 모든 개인과 조직 들의 행동의 기준점이되며 2) 이들이 이러한 기준점을 향해서 나아갈 때 교육 행정이 효율적으로 업무를 달성할 수 있는 동시에 공공의 선이라는 목적 달성에 가까워질 수 있기 때문에 알아야할 필요가 있다고 생각한다. 교육행정이론은 패러다임의 전환을 통하여-이전에 나온 이론이 가진 문제점을 보완하는 새로운 이론이 나오고 수정되면서-그 역사가 전개되어 갔다.
고전적 조직 이론 중에서도 테일러의 과학적 관리론은 교육행정이란 분야에서 경제학과 같은 ‘최대효율성’을 추구하여 조직의 생산성을 극대화하려 한다. 하지만 이 이론은 비인간화란 치명적 비판점과 함께, 개인과 집단의 번영과 행복을 위한 행정이 생산성의 극대화란 명제 하에 인간의 정서적인 측면을 묵살해 버린다는 목적전도현상을 보이고 있다. 이러한 고전적 조직이론의 비 인간화를 비판하며 나온 이론이 인간관계론이다. 인간관계론이란 인간의 사회적, 심리적 요인을 중시하면서 인간을 관리하는 방법을 탐구하는 이론 내지 관리체계라고 할 수 있다. 특히 인간관계론의 호손실험의 결과는 조직체의 생산능률을 향상시킴에 있어 종래의 물리적 작업 조건만을 고려하던 입장에서 인간의 심리적 조건의 중요성과 인간은 기계시할 수 없다는 사실을 입증하게 되어 조직운영의 정서적인 면까지 관심을 기울이게 만들었다. 그러나 인간관계론 역시 조직의 복잡성을 단순화하여 개인차원만을 강조했다는 한계를 가지고 있다. 앞서 말한 두 행정이론을 통합한 성격의 이론이 행동과학적 접근이다.

참고 자료

1. 박연호(2003). 『인간관계론이 한국관료제의 인간화에 미친 영향에 관한 고찰 』, (한국인간관계학보)

2. 신중식(1999). 『학교조직내 인간관계 개선 기법 』, (국민대학교 교육연구소, 교육논총 제18집)

3. 김경이 외 (2006). 『교육행정 및 교육경영』, (학지사)