[말더듬][유창성장애]말더듬(유창성장애)의 유형과 행동특성, 말더듬(유창성장애)의 판별과 진단, 말더듬(유창성장애)의 치료, 말더듬(유창성장애)의 지도지침, 말더듬(유창성장애) 자녀를 위한 부모지도 분석

소개글

말더듬(유창성장애)의 유형과 행동특성, 말더듬(유창성장애)의 판별, 말더듬(유창성장애)의 진단, 말더듬(유창성장애)의 치료, 말더듬(유창성장애)의 지도지침, 말더듬(유창성장애) 자녀를 위한 부모지도 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 말더듬(유창성장애)의 유형과 행동 특성
1. 첫음절의 반복상태
2. 부수적인 신체 행동
3. 회피행동
4. 발성기관의 고착
5. 불필요한 말을 먼저 하는 경우
6. 단어 대치 또는 문장을 도치하여 말하는 경우

Ⅲ. 말더듬(유창성장애)의 구체적인 판별
1. 말을 더듬은 단어의 정의
1) 정상적인 비유창성
2) 병리적인 비유창성/말더듬
2. 말더듬은 단어의 판별 및 계수
3. 형태 분석
4. 판단의 신뢰도
5. 신뢰도를 체크하는 목적
6. 말한 시간을 재기
7. 말더듬의 비율
8. 말한 비율
9. 도표화 하기
10. 데이터의 기록
11. 채점

Ⅳ. 말더듬(유창성장애)의 진단
1. SI : stuttering interview A·B
1) stuttering interview A
2) stuttering interview B
2. SSI : stuttering severity instrument
1) 빈도
2) 머무는 시간
3) 총점
3. 스토커 프로브
1) 목적
2) 프로브의 구성
3) 프로브의 수준
4) 프로브의 요건
5) 풀 쉬트(Pool Sheets)

Ⅴ. 말더듬(유창성장애)의 치료
1. 말더듬 수정법
2. 유창성 접근법
3. MIDVAS치료법
4. 동기부여(Motivation)
5. 확인(Identification)
6. 둔감화(Desensitization)
7. 변형(Variation)
8. 접근(Approximation)
9. 안정(Stabilization)

Ⅵ. 말더듬(유창성장애)의 지도 지침
1. 학생이 말하는데 문제점을 갖는데 관심을 갖는 것이 아니라 말하는 것에 관심을 기울여라
2. 말더듬아에게 학급의 어떠한 책임감을 주어라
3. 규칙적인 일을 하도록 하라
4. 학생이 과제를 회피하기 위한 말더듬을 사용하지 않게 하라
5. 동료들이 말더듬 학생을 놀리지 않도록 하라

Ⅶ. 말더듬(유창성장애) 자녀를 위한 부모 지도
1. 부드럽게 말을 잇도록 돕는다
2. 말을 주고받도록 돕는다
3. 말이 아닌 의사소통 방법
4. 일상생활
1) 식사 시간
2) 일상적인 행동
3) 형제자매 관계
5. 정상적인 말더듬은 받아들인다
6. ꡒ말더듬ꡓ이라는 딱지를 붙이지 않도록 한다
7. 당신의 불안을 덜도록 한다
8. 빨리 말하라고 재촉하지 않는다
9. 아동의 말더듬에는 적절한 반응을 보인다
10. 아동의 말더듬에 대해 아이와 함께 이야기를 나눈다
11. 때로는 그 자리에서 도움말을 준다
12. 말에 대하여 두려움과 불안, 좌절감을 덜어 준다

참고문헌

본문내용

어떠한 대상 또는 현상에 대한 정의를 내린다는 것은 많은 경우에 무모한 일이 될 수 있는데, 특히 말더듬과 같이 복합적인 현상에 대한 정의는 더욱 그렇다. 말더듬의 증상 중에서도 어느 측면을 보느냐에 따라 정의가 달라질 수 있고, 말더듬의 원인을 무엇으로 보느냐하는 관점에서도 달라질 수 있으며 말을 더듬는 사람과 사회와의 관계에서 보는 정의가 다를 수 있다.
말더듬은 음이나 음절, 또는 조음포즈 등의 반복이나 연장 혹은 회피나 투쟁행동 등으로 구어의 흐름이 비정상적으로 방해를 받을 때 일어난다. 말더듬에 대한 대표적인 학자인 Van Riper(1982)는 ꡒ말더듬은 말의 흐름이 운동 신경적으로 잘못된 음, 음절 또는 단어로 인하여 방해를 받거나, 화자의 반응으로 인하여 방해를 받을 때 일어난다ꡓ고 하였다. 말의 흐름이 방해받는 현상이 말더듬이며, 말더듬은 말의 단위인 음, 음절 등의 반복, 연장, 폐쇄 등에 국한하지 않고 말은 더듬는 단위에 대한 사람의 심리적 그리고 행동적 반응까지 포함하여야 한다.

Ⅱ. 말더듬(유창성장애)의 유형과 행동 특성

1. 첫음절의 반복상태

예를 들어, ꡐ하하학교, 다다다음에 가자ꡑ라고 말하는 경우이다. 흔히 연발성이라 불리우고 주로 말더듬이 시작 된지 얼마 안 되는 어린아이들에게서 나타난다. 대표적인 말더듬 유형이라 볼 수 있다. 그러나 이는 말더듬이 시작된 지 얼마 안됐고 경미한 말더듬이라 볼 수 있다. 첫음절을 반복하긴 하나 말이 큰 방해 없이 나오는 상태이기 때문이다. 아직 자신의

참고 자료

○ 송준만·유효순, 특수 아동 교육, 정민사
○ 신문자·이금주 역(1988), 말더듬 아동의 부모를 위하여, 하나의학사
○ 신문자(1996), 유창성장애의 특성 연구, 말-언어장애연구
○ 신문자(2000), 유창성장애 성인의 말속도와 유창성측정에 관한 연구, 음성과학, p.273-284
○ 신문자(1996), 유창성장애의 치료 효과, 단국대학교 대학원 박사학위논문
○ 한국언어병리학회(1991), 말더듬 아동의 가정 지도, 한학사
○ 한국언어병리학회(1994), 언어 장애의 이해와 치료(말더듬이 치료), 군자출판사