3주차~9주차시, 해당 주차에 따른 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술

소개글

특수아동이해
주제: 3주차~9주차시, 해당 주차에 따른 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정서·행동장애의 개념 이해
1) 정서·행동장애의 개념
2) 정서·행동장애의 범주
2. 정서·행동장애 아동의 지도 방법
3. 정서·행동장애 아동을 지도함에 있어 갖추어야 하는 자질

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

오늘날 우리에게 ‘정서·행동장애’라는 말은 더 이상 낯선 단어가 아니다. 불과 수년 전만 하더라도 그 용어적 정의가 합의되지 않아 다양하게 해석되었지만 오늘날 행동장애를 겪고 있는 아이들이 늘어나면서 더 이상 낯설고 생소한 개념이 아니라 우리 주변에서도 비교적 쉽게 찾아볼 수 있는 장애의 한 유형이 된 것이다. 실제로 건강보험심사평가원이 2005년부터 2009년 동안 19세 이하 소아 청소년을 대상으로 연구한 결과 행동 및 정서장애로 진료한 인원이 7만 명에서 11만 5,000명으로 약 64% 증가한 결과가 확인됐다. 물론 이는 행동 장애에 대한 사회적 이해와 관심이 높아지며 더 많은 사람들이 그와 관련한 진단을 받기 위해 의료 기관을 찾은 것도 영향이 있지만 실제로 정서·행동 장애를 보이는 이들이 늘어남을 단편적으로 보여주는 수치이기도 하다. 그러므로 나는 본 연구에서 살펴볼 특수아동 지도의 유형으로 정서·행동장애 아동의 지도법에 대해 탐구하고 살펴보려 한다. 구체적인 이유는 아직도 그 이해가 다소 불분명한 정서·행동장애의 올바른 개념에 대해 정확하게 이해하기 위하여, 또 정서·행동장애 아동을 바람직하게 지도하여 보다 안정적이고 건강한 성장을 도울 수 있음에 대해 깊이 있게 탐구하기 위함에 있다.

참고 자료

김유진, 정서행동장애 아동의 사회성과 부모 양육태도의 관계 연구, 가톨릭대학교 석사 학위논문, 2010.
조은진, 정서 행동장애 아동을 위한 난타 프로그램 개발 및 지도 방안, 숙명여자대학교 석사 학위논문, 2011.