[교육심리학] 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	92건
공통	1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설... 더보기 1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오. (15점 만점) 접기

소개글

[교육심리학]
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

서론-본론-결론의 형식을 갖추었습니다.
다양한 서적, 학술지, 논문 등을 참고하여 작성하였습니다.
참고한 부분은 각주와 인용부호를 활용하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론
1) 콜버그 도덕성의 개념, 본질
2) 콜버그의 도덕성 발달이론의 특성
2) 콜버그(Kohlberg)의 도덕 발달 단계
2. 교육적 시사점
1) 기여점
2) 비판점

Ⅲ. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1. 강화의 개념
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
1) 계속적 강화의 유용성
2) 간헐적 강화의 유용성
3. 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명
1) 고정간격 강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
2) 변동간격 강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
3) 고정비율 강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
4) 변동비율 강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명

Ⅳ. 결론

Ⅴ. 참고자료

본문내용

콜버그는 사람들은 도덕적 상황에 대한 사고 유형, 즉 인지 구조를 발달시켜 나간다는 가설을 가지고 딜레마(dilemma) 속에 제시된 도덕적 문제들에 대해 각 개인들이 어떻게 반응하는지 물어보고, 그들의 반응을 토대로 자료를 수집했다. 이 종단적 연구 자료가 바로 인간의 사고는 3수준 6단계의 발달단계를 거쳐 간다는 것이며 이러한 발달단계는 모든 문화에 보편적이라고 주장하고 있다. 콜버그가 규정한 6단계는 개인이 협조적인 사회관계를 보는 방법의 연속적인 변형을 나타내며, 상위단계에 도달하기 위해서는 하위단계에서 추론이 필요하다는 계열성을 규정하고 있는 의미에서 발달적이다. 발달이란 외부로부터의 더 어려운 내용을 단순히 첨가시켜 가는 것(양적 모델)이 아니라, 일정한 단계를 거쳐 질적 상향을 이룩해 가는 하나의 계열(질적 모델)을 따르는 것이다. 또한 콜버그는 단계발달을 종합과 분화의 원리로 설명하고 있다. 종합이란 단계가 높아갈수록 보다 낮은 단계를 종합하여 점차 완전힌 도덕적 원리를 향하여 나아감을 말하고, 분화란 단계가 높아갈수록 자기 신상에 미치는 효과에서 점차 분화된 도덕적 원리를 향함을 말한다. 강화 계획에는 강화를 줄 수 있는 수단을 어떠한 계획으로 제공하는가를 말하는 것으로 계속적 강화와 간헐적 강화가 있다. 행당행위가 일어날 때마다 언제나 강화수단을 제공할 경우는 계속적 강화이다. 부분적 강화는 바람직한 행동을 부분적으로 보상하는 것을 말한다. 네 가지 강화계획는 고정간격 강화계획, 변동간격 강화계획, 고정비율 강화계획, 변동비율 강화계획이 있다.

<중 략>

콜버그는 도덕성을 도덕적인 갈등사태의 해결하려는 능력으로 보고, 도덕문제를 해결하기 위해 사용되는 판단의 근거나 이유의 특성으로 설명하고 있다. 도덕성을 내면화되어진 사회적․문화적 행동규칙을 뜻하는 개념으로 정의하였다. 또한 개인과 사회와의 상호관계에 바탕을 두고 있는 통합된 도덕성의 개념을 옹호하고 있다. 따라서 ‘인간이 되고, 도덕적이 된다.’고 하는 것은, 사회 속에서 다른 사람들

참고 자료

김경미(2005)「콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용」중앙대학교 교육대학원 석사학우논문
김미경,최기창(2009)「행동수정」형지사
남궁달화(1996)「도덕교육론」철학과 현실사
박보라(2011)「콜버그(L. Kohlberg)의 인지적 도덕발달 이론에 대한 비판적 분석」중앙대학교 교육대학원 석사학위논문
손혜영(2008)「행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도」울산대학교 교육대학원 석사학위논문
이근철(2002)「도덕과교육론」양서원
장나겸(2011)「콜버그의 생명존중 사상 연구」울산대학교 대학원 석사학위논문
전경희(2003)「한국 도덕교육에 있어서 콜버그식 교육방법의 적용에 관한 연구」부산대학교 교육대학원 석사학위논문
정옥분(2000)「성인발달의 이해」학지사
최창환(2000)「콜버그 도덕성발달이론의 적용에 관한 연구」인천대학교 교육대학원 석사학위논문
L.KOHLBERG 저, 김민남,김봉소,진미숙 역(2004)「도덕발달의 철학」교육과학사
Linda Seligman, Lourie W. Reichenberg 저, 김영혜 외 4명 역(2014)「상담 및 심리치료의 이론」시그마프레스