콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 전인습 수준
2. 인습 수준
3. 후인습 수준

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

인지적 접근을 강조하는 콜버그의 도덕발달이론은 높은 도덕단계와 발달단계가 일치하도록 아동들에게 능력을 길러주는데 그 목적이 있다. 도덕교육에 있어 보편적인 도덕 원리와 인간존중의 도덕교육의 목적은 전통적 도덕교육의 목적을 거부하였다. 덕의 목록들에 있어 자의성이 존재한다는 것이 그 이유이다. 교육하고자 하는 덕목을 선정하는 선정 위원회 구성에 있어서의 자의성, 위원회의 합의와 그 일관성에 있어서도 자의성이 존재한다는 것이다. 그리고 덕이라는 단어는 문화적인 기준에 따라서 상대적이고 심리학적으로 모호하며 윤리적으로 상대적이라 하였다. 더구나 일련의 행동들에 대한 긍정적이다 아니면 부정이다의 꼬리표를 붙이는 것이 윤리적임을 보여 주는 것이 아니고 사회적 인습에 호소를 나타낼 뿐이다. 따라서 전통적 도덕교육은 아동기의 인성과 특성이 시간경과와 발달 단계에 따라 예측 가능하지 못한다고 관점을 제기하고 있다.

참고 자료

김진(2011) 콜버그의 윤리상대주의 비판과 도덕교육의 과제,범한철학회
박보라(2011),콜버그(L. Kohlberg)의 인지적 도덕발달 이론에 대한 비판적 분석,중앙대학교 석사논문
유지연(2010),콜버그의 인지발달이론을 통한 도덕성 함양에 관한 연구,인천대학교 석사논문
전용오외(2020). 교육심리학, 서울: 방송대 출판문화원