한국방송통신대학교 4학년 2학기 교육심리학 과제물 공통형

목차

1. 서론

2. 본론
1) 다중지능이론이란
2) 다중지능의 영역별 특징 및 활동
3) 다중지능발달의 지도

3. 결론

본문내용

최근 지능의 개념은 종래의 지능검사가 주로 언어능력과 논리수학적 능력의 두 차원에 의해 측
정되는 것과 다르게 성적뿐 아니라 창의성, 사회적 능력, 예술적 재능, 정서이해 및 표현능력, 도
덕성, 성격 및 동기 등을 포함시켜 점차 그 개념이 확장되는 추세이다. 가드너에 의한 ‘다중지능
이론’은 지능을 IQ검사로 간주하는 입장에 대한 비판하며 <정신의 구조 : Frames of Mind : The
Theory of Multiple Intelligence> 라는 책을 통해 문제를 해결하고 여러 분야에서 생선적인 일을
하는 8가지 지능을 제시하였다. 현재 다중지능 이론에서는 8가지 지능을 구분하고 있으며 이러한
각 능력들의 상대적 중요성은 동일하다고 주장한다. 민정선(2017), 민쌤의 유아교육개론, 에프엠, p.75
다음의 내용에서 다중지능이란 무엇이며 각
지능별 특징, 다중지능발달의 지도방향 등을 살펴보고자 한다

1. 다중지능이론이란
다중지능이론은 다원적 시각으로 지능을 바라보고 있으며 통합적인 접근을 시도한다. 통합
적 접근은 지능을 설명하는 데 있어 요인분석적 접근이나 정보처리적 접근과 달리 맥락의 중
요성, 문화의 중요성을 중요시하는 것이다. 가드너는 ‘일반적으로 지능은 선천적으로 여겨지지
만, 똑같은 조합의 똑같은 지능을 소유한 사람은 없으며 지능은 유전, 특정 문화와 시대 속에
서 제공되는 환경과의 상호작용으로 나타나는 것’이라고 하였다. 가드너는 다중지능이론은 인
간의 마음을 인지적 측면에서 다룬 것이라고 하며 지능이란 ‘인간의 정신에 대한 새로운 정의’
라고 하면서 지능은 ‘일상적인 문제를 처리할 수 있는 능력’이라고 보았다.
그는 지능이란 ‘가
공되지 않은 상태의 생물학적 잠재력’이며 대부분의 사람들은 여러 지능이 복합적으로 조화되
어 문제를 해결해 나가고 그 문화에 맞게 적응하며 각자의 천직을 수행하는 것이라고 보았다.
이렇게 지능이 단일하다는 전통적 사고에서 벗어나 정신은 다원적이라는 시각에서 접근하고
있는 것이 그의 이론이므로 다중지능이론은 인간 지능이 다양한 얼굴을 가리고 있고 각 개인
도 상이한 인지능력과 유형을 지니고 있다고 주장한다.

참고 자료

이성진‧박성수(2017), 교육심리학, 한국방송대학교출판부
홍순정‧김재춘(2017), 교육과정, 한국방송통신대학교출판부
민정선(2017), 민쌤의 유아교육개론, 에프엠