[특수아교육 / B형] 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육방안에 대하여 논하시오

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	8건
B형	주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점). 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하시오.(30점).

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
5) 교육 방안
2. 정서 및 행동장애
1) 개념
2) 원인
3) 특성
4) 판별 및 평가 방법
5) 교육방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

과거 특수교육은 신체적으로나 정신적으로 크게 문제가 있는 경우에만 받는 것으로 인식되었으며, 일반학교에서 이루어지는 것이 아닌 특수학교에서만 교육을 받아야 한다는 인식이 매우 컸다. 그러나 현재의 특수교육은 신체적, 정신적 뿐만 아니라 심리적인 문제가 있는 아동에게 전문적이고 개별화된 교육으로 발전되었다.
특히, 과거에는 단순히 산만하고 폭력적인 아이, 가정교육의 실패이기 때문에 나타났다라고 생각되어졌던 주의력결핍과잉행동장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder)와 정서 및 행동장애를 앓고 있는 아동들이 늘어나고 있고, 여러 종류의 인터뷰 및 진단검사를 통해 특수교육대상자로 선정되어 개별화된 도움을 받고 있다.
따라서 본문에서는 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애에 대하여 자세히 알아보고자 한다.

<중 략>

Ⅱ. 본론
1. 주의력결핍과잉행동장애(ADHD)
1) 개념
주의력결핍과잉행동장애(Attention deficit hyperactivity disorder: ADHD)는 짧은 주의집중의 폭, 과잉행동, 충동성을 핵심 증상으로 하는 질환으로 일찍부터 hyperactive syndrome, hyperkinetic syndrome,이라 불렸으며, 1960년경에는 미소 뇌손상 증후군(minimal brain damage syndrome)이라 불리기도 하였다. 신경정신의학 2nd edition 대한신경정신의학회편. 중앙문화사. 2005. p.563.
미국 소아정신과학회의 통계에 따르면 학령기 ADHD의 유병율은 3~7%정도이고 국내 역학조사 결과에 따르면 6~8%이고, 여아보다 남아에게서 더 흔히 발병한다. 발병 시기는 보통 3~6세 미만이며 DSM-Ⅳ 진단 기준에 명시된 바와 같이 7세 이전에 발병한다. 서울대학교 의학정보. http://www.snuh.org
2) 원인
원인은 아직 확실하지는 않으나 뇌기능장애와 관련되어 있다는 증거는 충분하다.

참고 자료

「장애인 등에 대한 특수교육법」. 국가법령정보센터. http://www.laws.go.kr
http://terms.naver.com/entry.nhn?docId=384082&cid=42128&categoryId=42128