교육심리학 공통 2019 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	126건
공통	1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하... 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오. (15점 만점)

소개글

교육심리학 공통형 과제 (2019)
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
- 매슬로우의 동기위계설에 대해서 이론적 배경, 핵심개념, 원리, 욕구단계에 대해서 체계적으로 정리하고 이를 바탕으로 교육적 시사점을 교육적 적용 가능성과 그 한계성을 중심으로 논의하였습니다.
- 강화의 개념과 종류에 대해서 소개하고, 계속적 강화와 간헐적 강화의 개념과 그 유용성에 대해서 구체적으로 설명한 뒤 네 가지 강화계획에 대해서 실생활의 예시를 통하여 설명하였습니다.
- 방송통신대 교육심리학 공통형 과제로서 과제에서 제시한 내용에 맞추어 하나도 빠짐없이 체계적으로 정리하여 실제 과제 작성시 참고하시면 많은 도움이 될거라 생각합니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 에이브러험 매슬로우(Abraham Maslow)
2) 매슬로우(Maslow)의 인본주의
3) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 핵심 개념
4) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 원리
5) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 5단계
① 1단계 : 생리적 욕구
② 2단계 : 안전의 욕구
③ 3단계 : 소속감과 사랑의 욕구
④ 4단계 : 존중의 욕구
⑤ 5단계 : 자아실현의 욕구
6) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 교육적 적용 가능성
7) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 한계점
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1) 강화의 개념
2) 강화의 종류
3) 강화의 계획
① 계속적 강화
② 간헐적 강화
4) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
① 계속적 강화의 유용성
② 간헐적 강화의 유용성
5) 네 가지 강화계획에 대한 실생활의 예
① 고정 간격 강화의 실생활의 예
② 변동 간격 강화의 실생활의 예
③ 고정 비율 강화의 실생활의 예
④ 변동 비율 강화의 실생활의 예

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

매슬로우의 동기위계설은 인간의 욕구를 통한 인간의 동기를 정리한 이론으로 인본주의 심리학에 그 이론적 바탕을 두고 있다. 매슬로우는 행동주의나 정신분석 이론이 인간이 아닌 동물을 대상으로 연구가 이루어졌으며, 인간이 본래 가지고 있는 발전 가능성이나 잠재적 가능성에 대해서는 접근을 시도하지 못하였다고 지적하였다. 이러한 이유로 그는 인간의 내부적 요인에 대한 연구와 함께 인간 자체에 대한 연구를 통한 인본주의 입장을 취하였다. 매슬로우의 인본주의적 이론에서는 인간이 가지고 있는 능동적인 성장을 향한 잠재력과 고유의 가치를 중시하였으며, 자아개념에 대한 접근을 취하였다. 매슬로우의 동기위계설은 이러한 이론적 사상을 바탕으로 하고 있는데, 모든 인간은 각 단계에 따른 욕구가 자연적으로 발생하며 이러한 욕구를 통한 동기가 인간 내부적으로 발현된다고 보았다. 즉, 인간은 발전적인 행동을 향한 동기가 외부가 아닌 내부에서 자체적으로 발생한다는 것이다. 이러한 의미에서 매슬로우는 인간에 대한 무한한 긍정적 믿음을 가지고 있다고 볼 수 있을 것이다.

강화의 개념은 스키너의 조작적 조건화의 핵심 개념으로 특정한 행동에 주어지는 보상을 통하여 그 행동을 발전 유지시키는 것을 의미한다. 우리가 아이가 올바른 행동을 하였을 때 좋아하는 초콜릿을 주거나 칭찬을 해주는 과정에서 초콜릿과 칭찬이 바로 강화물이 된다. 그리고 이러한 초콜릿과 칭찬을 통하여 아이의 올바른 행동을 더 발전시키고 유지시키는 그 과정이 바로 강화이다. 행동이 나타났을 때 그 즉시 계속적으로 강화물을 제공하는 것을 계속적 강화라 하며, 행동에 대한 강화물을 일정 기간이 아닌 가끔씩 강화를 제공하는 것을 간헐적 강화라고 한다. 이러한 간헐적 강화는 강화의 성격과 강화가 주어지는 기간에 따라서 고정간격, 변동간격, 고정비율, 변동비율로 나뉜다. 본론에서는 교육심리학 과제 1.매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

참고 자료

신명희 외 <교육심리학> 학지사 2014
문은식 외 1명 저 <교육심리학> 공동체 2015
우혜진 <행동주의 학습이론을 적용한 중학교 감상수업 지도 방안> 경북대학교 교육대학원,[2012]
이지인 <Maslow 욕구이론을 통해 본 공무원의 직무만족에 관한 연구> 계명대학교 대학원 2009 국내석사
엄상현 <매슬로의 동기이론이 한국 인성교육에 주는 시사점 분석> 한국사상과 문화, Vol.83 No.-, 2016
정미렴 <매슬로우의 욕구단계이론에 의거한 노인요양시설 치유환경요소의 위계에 관한 연구> 한국실내디자인학회 한국실내디자인학회 논문집 Volume 21 Issue 1 2012 pp: 240-247
황아리 <이금이의 성장소설 연구 -매슬로의 욕구이론을 중심으로> 한국교원대학교 대학원 2014 국내석사