<특수교육학개론E형>청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육방안을 논의하시오.

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	17건
E형	청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점). 청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점).

소개글

"<특수교육학개론E형>청각장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육방안을 논의하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 청각장애, 지체 및 건강장애의 개념

Ⅲ. 청각장애, 지체 및 건강장애의 원인 및 특성
1. 청각장애 원인
① 귀의 구조
② 장애유발 원인
2. 지체 및 건강장애의 원인
3. 청각장애 특성
4. 지체 및 건강장애 특성

Ⅳ. 청각장애, 지체 및 건강장애 판별 및 평가방법
1. 청각장애 판별 및 평가 방법
① 전문적 청력검사
② 유아용 검사
2. 지체 및 건강장애 판별 및 평가방법

Ⅴ. 청각장애, 지체 및 건강장애 교육방안
1. 청각장애 교육방안-교육적 처지, 교육적 접근방법
① 수화
② 구화
③ 보조공학
④ 조기중재
⑤ 일반학급에서의 지도
2. 지체 및 건강장애 교육방안

Ⅵ. 결론

Ⅶ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
얼마 전 뉴스에서 ‘상도 유치원 붕괴’소식을 듣고 매우 가슴이 아팠다. 아이들의 공간이 무너졌지만 그래도 다행히도 아이들이 활동하는 시간이 아니었던 점에 천만 다행이라고 생각하였다.
그 이후로 상도 초등학교에서 임시로 아이들이 활동하고 있다는 뉴스 기사를 보았다. 유치원은 장애통합 유치원으로써, 장애를 가진 친구들이 통합으로 활동하는 곳이었지만, 임시로 반편성을 하면서 기존에 ‘누리반’이였던 특수학급 아동들이 반배정을 받지 못하여 통합수업을 받지 못한다는 것이었다.
누리반이였던 학부모께서 대통령께 편지글을 남겼다. 편지글의 내용 중에서, 우리나라에 장애통합 유치원이 있으나, 입소를 하기 위해 오랜 시간 기다려야 하며, 대부분의 유치원에서는 장애 아이들을 받아주지 않는다는 점, 통합학급이 적다는 점에서 마음이 아파왔다. 이 기사를 접하고 나서 알맞은 교육과 적절한 통합교육이 필요하다는 생각이 들었다. 그렇기 위해서는 교사는 특수아 교육에 대해 정확하게 인지하고 판별할 수 있어 조기에 발견하고, 필요한 교육을 제공하여 스스로 자립심을 키워주어야겠다고 생각했다.
이번 특수아 교육 중에서 청각장애, 지체 및 건강장애 아이들에 대해 원인과 특성에 대해 알아보아 인지하고, 그들에게 필요한 교육방법은 무엇인지, 통합교육을 하여 어떤 교육적인 효과를 기대할 수 있는지 생각해보는 시간이 될 것 같다.

Ⅱ. 청각장애, 지체 및 건강장애의 개념
1. 청각장애 개념
청각장애란 청력손상이 너무 심하기 때문에 보청기 사용에 관계없이 아동이 청력을 통해 언어적 정보를 처리하는 데 장애가 되는 상태를 의미하며, 이러한 장애가 교육수행능력에 불리한 영향을 미치는 것을 뜻한다.
청각장애는 다시 난청(hard of hearing)과 농(deaf)으로 나눌 수 있다. 농은 청각적 보장구를 착용하거나 착용하지 않은 상태에서 청각만으로는 구어를 듣거나 이해할 수 없을 정도로 청력손실이 심한 경우이며,......<중 략>

참고 자료

송준만, 유효순, 특수아교육, 한국방송통신대학교출판문화원. 2018
김일명 외, 『최신특수교육학』, 학지사, 2013.
정대영, 『특수교육학』, 창지사, 2011.
조용학(2006), 『정신지체아 가족의 양육부담 영향요인에 관한 연구』, 목원대학교 산업정보대학원 석사 학위 논문.