다문화교육론 ) 다문화교육의 중층적 차원의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오.

목차

1. 교재 91쪽 <다문화교육의 중층적 차원>의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오. (항목별 1행 이내로 작성하면 됨) [15점]
2. 교재의 5장 및 인터넷 자료를 참고하여 외국의 다문화 교육에 대해 학습한 후 한 국가 혹은 특징적인 제도 하나를 선정하여 우리나라 다문화 교육에 주는 시사점을 제시하시오. (A4 반 페이지) [15점]
3. 다문화 교육 관련 기관의 프로그램 하나를 선정하여(원격 프로그램도 가능) 프로그램의 개발 혹은 진행방법(교재 10장과 11장)의 차원에서 비판적으로 분석하시오. (프로그램명과 운영방식 기술 후 문제점 제시. 예컨대 체계성 부족, 학습자 분석 누락, 교수법상의 단편성 등을 도출) [20점]

본문내용

문화는 한 개인의 행위와 지각의 기준이 된다. 한 인간의 정신세계를 규정하는 인지적 판단의 지표로서 작용할 수 있다, 개인적 수준에서 문화는 개인의 유전적인 재능이며, 공유되지 않은 경험을 말한다. 문화가 상이하다는 것은 가치판단의 기준인 정신세계가 다르다는 것을 의미하며 동일한 행위에 대한 다른 생각은 의식의 충돌을 불러올 수 있다.
집단적 수준에서의 문화는 유사성과 차이를 의미한다. 성별, 지위, 인종, 성적지향, 결혼여부 등을 기준으로 다른이와 나 사이의 차이점과 공통점을 기준으로 나누는 것이다. 한 사회 안에서는 다양한 문화가 공존하고, 이는 상이한 가치판단의 정신세계들이 다양하게 존재하는 것을 의미한다. 사소한 차이로 인해 만들어진 문화적 차이가 갈등의 골을 깊게할 수 있고, 사회적 상처를 남길 수 있다. 다양한 문화의 공존을 위해 집단적 차원에서는 차이가 차별이 되지 않도록 노력할 필요가 있다.
보편적 수준에서 다문화는 자기를 인식하고 공통적인 인생경험을 기반으로 다른 사람과 소통하는 것이다. 상호 문화에 대한 깊은 이해와 신뢰를 바탕으로 문화적 편견을 해소하고 사회적 갈등을 완화하는 것이다. 이를 위해서는 서로의 문화에 대한 배려가 선행되어야 한다.

참고 자료

오은순, 다문화 교육을 위한 교수, 학습지원 방안 연구(1), 2007년, 한국교육과정평가원.
최충옥, 외국의 다문화교육정책 동향과 시사점, 비교교육연구 제19권 제2호, 한국비교교육학회, 2009년.
김영희, 다문화교육 프로그램 운영 및 효과분석: 대구시 교육청 지정 다문화 연구학교를 중심으로, 한국교원대학교 교육정책전문대학원, 2018년.