대학원에서의 영재교육 전공 여부에 따른 영재교사의 전문성 인식 및 교수효능감 비교

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국영재학회 ㆍ수록지정보 : 영재교육연구 / 23권 / 5호
ㆍ저자명 : 정진철, 유미현

목차

I. 연구의 필요성 및 목적
II. 연구 방법 및 절차
III. 연구 결과 및 논의
IV. 결론 및 제언

한국어 초록

본 연구의 목적은 대학원에서의 영재교육 전공 여부에 따른 영재교사의 전문성 인식 및 교수
효능감에는 어떠한 차이가 있는지 비교하는 것이다. 본 연구 대상은 교육대학원 영재교육 전
공자 44명과 영재교육을 전공하지 않은 초등학교 영재교사 56명이다. 본 연구에서 얻어진 결
론은 다음과 같다. 첫째, 영재교육 전공자의 교과지식, 교수전략, 영재아 이해, 개인효능감과
결과기대감에서 영재교육 미전공자에 비해 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다
(p<.05). 대학원에서의 영재교육 전공은 영재교사로서의 전문성 인식을 높여주고, 교수효능감
도 향상됨을 알 수 있다. 둘째, 영재교육 전공 여부 및 성별에 따른 이원변량분석 결과, 교과지
식, 영재아 이해, 개인효능감에서 상호작용 효과가 나타났으며 여성이 남성보다 영재교육 전공
여부에 따른 전문성 인식과 교수효능감에 더 크게 영향을 받는 것으로 분석되었다. 영재교육
전공 여부와 영재지도 경력에 따라 분석한 결과, 교수전략과 개인효능감에서 유의미한 상호작
용 효과가 나타났다(p<.05). 여교사와 영재지도 경력이 짧은 영재교사는 영재교육 전공 여부에
따라 남교사와 영재지도 경력이 오래된 교사에 비해 대학원에서의 영재교육 전공이 전문성 인
식과 교수효능감 향상에 도움이 된다고 할 수 있다. 셋째, 전문성 인식과 교수효능감의 관계를
분석한 결과, 전문성 인식과 교수효능감의 모든 하위 영역에서 유의미한 정적 상관관계를 갖
고 있는 것으로 나타났다(p<.05). 다중회귀분석 결과 교과지식과 교수전략이 개인효능감에 유
의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다(p<.05). 이로써 대학원에서의 영재교육 전공은 영재교
사의 교과지식과 교수전략의 전문성 신장에 크게 영향을 미칠 수 있으며 나아가 교수효능감에
도 긍정적인 영향을 미친다고 할 수 있다.

영어 초록

This study aims to compare the difference between the recognition of professionalism and
teaching efficacy of the gifted education teacher by majoring in education for the gifted
from the graduate school. The subjects were 44 graduate students in gifted education
major and 56 gifted education teachers of elementary school who did not major in the
education for the gifted. The results were as follows. First, the education for the gifted
children majors showed higher statistical significance in the subject knowledge, the
instructional strategies, the understanding gifted student, personal efficacy and outcome
expectancy than the teacher who did not major in the education for the gifted children
(p<.05). Second, in the results of Two-Way ANOVA by the major status in education for
the gifted children and the gender, there was the interaction effects in the subject
knowledge, the understanding gifted student, personal efficacy, and the females were
influenced by the recognition of professionalism and teaching efficacy by the major status
in education for the gifted children more than males. In the results of analysis on the
major status in education for the gifted children and career for gifted education, the
instructional strategies and personal efficacy showed the significant interaction effect
(p<.05). Third, in the results of analysis on the relations between the recognition of
professionalism and the teaching efficacy, all subordinate scopes of the recognition of
professionalism and teaching efficacy showed the significant positive correlation (p<.05).
In the results of the multiple regression analysis, the subject knowledge and the
instructional strategies have effects on the personal efficacy. So the majoring in education
for the gifted children from the graduate school may have significant effects on
development of the subject knowledge and the professionality of the instructional
strategies of the gifted education teacher, further, it can be said that has positive effect
on teaching efficacy.

참고 자료

없음