유아교사의 음악구성요소에 대한 교수실제와 음악교수효능감과의 관계

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국육아지원학회 ㆍ수록지정보 : 육아지원연구 / 9권 / 2호
ㆍ저자명 : 이상은, 김현수

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 결과 및 해석
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 유아교사의 음악구성요소 대한 교수실제와 음악교수효능감과의 관계를 알아보기 위한 연
구이다. 이를 위해 서울, 경기, 인천에 소재한 유치원과 어린이집에 근무하고 있는 교사에게 음악구성
요소를 중심으로 한 교수실제와 음악교수효능감에 대한 설문지를 배부하여 분석하였다. 음악구성요소
를 중심으로 한 음악교수 실제의 실태를 살펴본 결과 음악구성요소 중 빠르기에 대한 개념이 교사의
이해정도, 지도가능 정도가 가장 높게 나타났다. 음악구성요소를 어떻게 가르치는지 살펴본 결과 음악
구성요소를 별개의 활동으로 가르친다는 응답이 가장 많았고 음악구성요소를 가르치지 않는다는 응답
도 높은 비중을 차지했다. 유아교사의 음악구성요소에 대한 교수실제와 음악교수효능감과의 관계를 알
아본 결과 음악교수효능감은 음악교수실제와 정적으로 유의한 상관관계가 있었다. 음악교수효능감이
음악교수실제에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 결과기대효능감보다는 개인교수효능감이 음악교수실제
에 더 높은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 유아교사의 음악교수효능감 수준에 따른 음악교수실
제는 통계적으로 유의한 차이를 보였고, 특히 개인교수효능감 수준에 따른 음악교수실제는 전 영역에
서 통계적으로 매우 유의한 차이를 보였다.

영어 초록

The purpose of this study was to investigate the relationships between the music
teaching practice of musical elements and music teaching efficacy among early
childhood teachers. For the purpose, the investigator distributed and analyzed
questionnaires on music teaching practice and music teaching efficacy regarding
the musical elements. The participants of this study were the 173 teachers working
at Kindergartens and daycare centers in Seoul, Gyeonggi Province, and Incheon.
In terms of the music teaching practice of musical elements, this study found
that the teachers had the highest level of understanding and instruction for tempo
of the musical elements. The study also examined how the musical elements were
taught, and the results show that the teachers indicated that they have taught the
musical elements with a separate activity and that a high percentage (37.6%) of
teachers said that they had not taught the musical elements (35.8%). For the
relationship between the music teaching practice of musical elements and music
teaching efficacy among early childhood teachers, there were significant positive
correlations between music teaching efficacy and music teaching practice. In terms
of the effects of music teaching efficacy on music teaching practice, personal
teaching efficacy had greater impacts on music teaching practice than outcome
expectation efficacy. In addition, there was a statistically significant difference in
the music teaching practice according to the music teaching efficacy level of the
early childhood teachers. In particular, there was a statistically significant
difference in music teaching practice according to personal teaching efficacy.

참고 자료

없음