보완ㆍ대체의사소통 진단 모델에 관한 고찰

서지정보

ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소 ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 3권 / 2호
ㆍ저자명 : 박은혜, 이정은

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 보완ㆍ대체의사소통 진단의 목적 및 원칙
Ⅲ. 보완ㆍ대체의사소통 진단 모델
Ⅳ. 결론
참고문헌
Abstract

한국어 초록

보완ㆍ대체의사소통 체계(Augmentative and Alternative Communication system)를 필요로 하는 다양한 대상자들에게 적절하게 적용하기 위해서는 다양한 상징과 보조도구 및 전략과 테크닉에 대한 이해가 요구되고, 사용 대상자의 능력에 대한 다각적인 평가가 요구되므로 그 진단 및 실제의 구체적인 사항들에 대한 논의가 지속적으로 이루어지고 있다. 본 논문은 보완ㆍ대체의사소통의 가장 근본적인 활동인 이러한 진단과정에 대하여 진단모델의 변천에 대한 고찰을 통해 최근에 받아들여지고 있는 참여 모델을 중심으로 살펴보았다. 구체적으로는 1) 사용 대상자의 각종 활동에의 참여 유형과 의사소통 욕구에 대한 진단, 2) 의사소통 기회를 제한하는 요인에 대한 진단, 3) 구체적인 중재에 요구되는 요인들에 대한 진단으로 분류하여 각각에 대한 세부적인 사항들을 살펴보았다. 마지막으로 아직 이 분야에 대한 연구와 실제가 미비한 우리나라의 실정에 비추어 이러한 진단체계를 적용하는데 있어 고려해야 할 점들을 제안하였다.

영어 초록

Individuals with severe disabilities often experience difficulties in acquisition of proper communication skills due to their physical or intellectual deficits. Current study findings suggested positive results of Augmentative and Alternative Communication(AAC) intervention for those with severe disabilities. According to ASHA(1991), the AAC system can be defined as an integrated group of components, including the symbols, aids, strategies, and techniques used by individuals with severe expressive communication disorders to enhance communication. There are unique issues and procedures in augmentative and alternative communication assessment. The purpose of this article is to investigate and explain the AAC assessment process and current issues. First, we summarized the purpose and general principles of AAC assessment. These reveal the basic philosophy of AAC assessment. Second, we studied development of AAC assessment models. Third, we discussed specific components of recent AAC assessment model (participation Model), which included 1) identification of participation pattern and communication need, 2) assessment of opportunity barriers, and 3) assessment of access barriers. Finally, implications and directions for future research and practice are also discussed.

참고 자료

없음