청각장애아동 통합교육에 대한 쟁점

소개글

청각장애아동 통합교육에 대한 쟁점

목차

1. 통합교육의 정의

2. 통합교육의 배경

3. 통합교육 배치 형태
1)전일제 일반 학급
2)시간제 일반 학급과 시간제 특수학급
3)일반 학교 내 전일제 특수학급
4)특수학교

4. 통합교육의 조건
1)아동의 준비
2)일반아동의 태도
3)교사의 태도
4)부모의 태도

5.통합교육에 대한 나의 생각

본문내용

1. 통합교육의 정의
통합교육이란 장애를 가진 학생과 비장애 학생들이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하고 편견 없이 상호 협조하여 공동체 의식을 함양하고자하는 교육환경을 의미한다.
통합교육은 다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 프로그램으로서 그 특징은 장애아동과 비장애아동이 사회적 활동이나 교수 활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다.
우리나라의 특수교육진흥법에서는 “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다.” 고 정의하고 있다.
통합교육에서 중요한 점은 장애아동을 일반교육과정에 시간적, 물리적으로 배치하는 것이 아니라 장애아동과 비장애아동간의 상호작용이다.

2. 통합교육의 배경
통합교육의 역사는 약 30년 전 스웨덴의 정상화운동에서 비롯되었다고 할 수 있으며, 이 운동을 위한 하나의 수단과 방법으로서 통합이 요구되었다. 또 이 운동에 뒤이어 최소제한환경을 핵심으로 하는 미국의 전 장애아동 교육법은 특수교육에서의 획기적 전환점을 갖고 오게 했으며, 통합교육의 정착과 확산을 갖고 오는 계기가 되었다. 통합교육의 역사는 매우 짧지만, 그 당위성과 필요성의 인식과 함께 매우 빠른 속도로 퍼져나가고 있으며, 또한 특수교육이 당면한 가장 큰 과제 중의 하나다.

3. 통합교육 배치 형태
청각장애아동들은 일반 학급부터 기숙제 특수학교에 이르는 다양한 교육환경에 배치되어 왔다. 통합교육에 따른 배치와 관련된 서비스는 다음과 같다.

참고 자료

없음