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소개글

발문(발문기법, 발문법)의 유형과 목적, 발문(발문기법, 발문법)의 원리, 발문(발문기법, 발문법)의 규칙, 발문(발문기법, 발문법)과 발문전략, 바람직한 발문(발문기법, 발문법), 발문(발문기법, 발문법)의 모형과 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 발문(발문기법, 발문법)의 유형
1. 인지발문
2. 핵심발문과 과정처리발문
3. 토의발문과 암기발문
4. 우연적 발문과 의도적 발문

Ⅲ. 발문(발문기법, 발문법)의 목적

Ⅳ. 발문(발문기법, 발문법)의 원리

Ⅴ. 발문(발문기법, 발문법)의 규칙
1. 발문 안에 당해 문제 해결에 필요한 단서(실마리)가 들어 있어야 한다
2. 교재의 핵을 직선적, 직접적으로 묻지 않고, 간접적 우회적으로 번안하여 묻는다
3. 심진(心震)을 일으키도록 한다

Ⅵ. 발문(발문기법, 발문법)과 발문전략

Ⅶ. 바람직한 발문(발문기법, 발문법)

Ⅷ. 발문(발문기법, 발문법)의 모형
1. 도입 단계에서의 발문
2. 아동의 긴장을 완화시키는 발문
3. 학습 과제를 찾아내게 하는 발문
4. 사고하게 하는 발문
5. 생각이 잘 떠오르지 않을 때의 발문
6. 힌트나 단서를 주는 발문
7. 학습내용이 바뀔 때의 발문
8. 의견을 제시하게 하는 발문
9. 기대하는 대답이 나오지 않을 때의 발문
10. 주의 집중이 되지 않을 때의 발문

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교 교육 및 일상생활을 통하여 언어교육을 시키는 것은 학생들에게 자신의 생각, 의견을 조리 있게 정리하게 할 뿐만 아니라, 논리적 사고력과 창의적인 표현력을 길러 주기 위한 것이다. 실질적 말하기 경험을 지속해 갈 때 창의력 신장을 위한 교사의 활동 가운데서 가장 중요한 것이 발문기법이라 하겠다. 방향성이 명확하고 구체성을 지닌 질문은 학생의 창의성을 자극하여 작동하게 한다. 수업 상황에서의 발문은 창의적 사고를 자극하는 주된 요인으로 작용하고 있다. 왜냐하면 교수-학습 활동이 교사와 아동간의 언어적 상호 작용을 중심으로 이루어지기 때문이다. 교수-학습에서 발문 수준은 아동의 창의력에 매우 유익한 영향을 미치므로 이 장에서는 교사의 발문에 대하여 논의하고자 한다. 창의력을 신장시키려면 폐쇄적이고 제한된 반응만을 요구하는 발문보다 자유롭고 폭넓은 사고를 유도할 수 있는 발문이 필요하다. 즉 창의적 사고력을 자극하기 위해서 필요한 것은 확산적 사고 발문이다. 확산적 사고 발문은 부족한 자료에도 불구하고 자유롭게 사고하여 문제해결을 시도하게 하는 형태의 발문이다. 교사의 발문수준은 학생의 대답 수준, 사고 수준, 성취 수준에 영향을 미친다는 것이 여러 연구에 의해서 거의 확실하게 밝혀졌으며 교사의 발문수준이 곧 학생의 대답, 사고, 성취 수준에 직결된다고 강조하고 있다.

참고 자료

․ 박병학(1978), 창조적 발문법, 서울 : 육성출판사
․ 박정미(2001), 발문을 통한 창의적 문제해결력 향상, 대한사고개발학회 학술발표대회 발표 논문집, 대구 : 계명대학교한국초등수학교육학회, 한국초등수학교육학회지
․ 엄규한(1997), 학습 단계별 발문 모형의 구안 적용을 통한 탐구적 사고력 신장 방안, 현장교육연구 논문집 제3집
․ 이은규(1987), 교사의 발문 수준이 아동의 창의력 신장에 미치는 영향, 한국교원대학교, 석사학위논문
․ 이성호(1999), 교수방법론, 학지사
․ 패트시리아 E 블로저, 송용의 역(1987), 교육신서 159, 효율적인 교사의 발문기법, 서울 : 배영사