학교폭력 청소년의 특성과 학교폭력의 실태와 대책 방안

소개글

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목차

Ⅰ. 학교폭력 청소년의 특성

1. 학교폭력 피해학생의 특성
2. 학교폭력 가해학생의 특성

Ⅱ. 학교폭력의 실태와 대책

1. 학교폭력의 실태
2. 학교폭력의 대책
1) 학교폭력에 대한 시각전환
2) 환경적 대책
3) 학교폭력 가해 및 피해 청소년을 위한 대처방안

* 참고문헌

본문내용

I. 학교폭력 청소년의 특성
1) 학교폭력 피해학생의 특성
학교생활 만족도가 낮고 친구관계가 좋지 않으므로 학교 적용도가 낮다.
학교폭력의 피해를 경험한 학생들은 `복수하고 싶다`는 분노 반응, 자포자기하는 마음, 피해 경험 후 두려워서 학교를 결석하는 등의 정서적 어려움을 겪는다.
피해학생들은 부모나 교사보다는 친구, 선배에게 도움을 요청하는 경우가 많으며, 상당수의 폭력피해 학생들의 부모나 교사는 이를 인지하지 못한 채 지나가 버리는 경우가 많다.
피해학생의 대부분은 신고 및 상담을 통하여 도움을 받지 못하고, 문제가 악화되거나 혹은 흐지부지되는 경우가 많아 신고의 결과에 대해 부정적인 생각을 가지고 있다.
신고를 하지 않는 이유로는 `보복의 두려움 때문에` `별일이 아니라고 생각해서` `소용없을 것 같아서` 가 비교적 높은 빈도로 나타났는데, 학생들이 가진 신고의 실효성에 대한 이런 회의적인 태도가 낮은 신고율
의 원인이 되고 있다(청소년보호위원회, 2001).
2) 학교폭력 가해학생의 특성
폭력가해 청소년들은 폭력행위에 대한 책임을 부정한다. 정확히 말하면 그들은 대부분 자신의 폭력적 행동에 대한 책임은 인정하지만 그 행위의 잘못에 대해서는 인정하지 않는다. 즉, 피해학생이 폭력을 사용하게끔 원인을 제공하였다는 식으로 자신을 정당화한다(이상균, 2005 재인용;홍봉선, 남미애, 2007재인용).

참고 자료

- 구은미 외(2009). 21세기 아동 · 청소년 복지. 서울: 학지사
- 김경신 외(2007). 청소년복지론. 서울: 청록출판사
- 이용교(2006). 디지털 청소년복지. 서울: 인간과 복지
- 윤철수 외(2008). 사회복지개론. 서울: 학지사
- 국가청소년위원회(2007). 청소년백서
- 조성연 외(2008). 청소년복지론. 서울: 학지사