지능의 교육적 의미와 본질, 측정 및 지능검사

소개글

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목차

* 지능

Ⅰ. 지능의 교육적 의미

Ⅱ. 지능의 본질

Ⅲ. 지능의 측정

Ⅳ. 지능검사

1. 비네 지능검사
2. 웩슬러 지능검사

* 참고문헌

본문내용

* 지능

1)지능의 교육적 의미

지능은 인간의 가장 대표적인 개인차 요인이다. 기능의 개인차는 교수-학습과정
과 깊은 관계에 있다. 교육의 대상인 학생을 이해하기 위해서는 인간의 지적 특성
에 대한 파악이 필수적이다. 즉, 동일한 교사의 행동이나 동일한 정보를 제공하더
라도 학생의 지적 특성에 따라 정보의 수용 속도 및 정보의 활용방식이 달라질 수
있다. 지적 특성 중에서도 교수-학습과정과 보다 밀접하게 관련된 것이 지능이다.
지능의 본질과 발달에 대해서는 복잡한 이론들이 있으나 본 장에서는 개략적인 내
용만을 다룬다.

2)지능의 본질

지능이란 무엇일까? 지능을 한 마디로 정의하기란 대단히 어려운 일이다. 포괄적
인 의미에서 지능이란 것이 인간의 지적 능력이라고 할 수 있겠지만 인간의 지적
능력이 그 종류와 깊이 면에서 무한정한 것이기에 이를 구체적 측정 가능한 용어
로 정의를 내리기란 어쩌면 불가능한 일인지도 모른다. 그래서 지능에 대한 학문
적인 정의보다는 이를 측정하는 기법이 먼저 발달하고 여기에 따라서 제한적인 의
미로 지능이 정의되어 오고 있는 것이 현실이다.
지능검사를 처음 개발한 비네(Binet)는 지능을 "판단하고 이해하고 추리하는 능
력"으로 간주하였다. 보다 발전한 지능검사를 개발한 웩슬러(Wechsler)는 지능을
"목표를 가지고 행동하고, 합리적으로 사고하며, 환경을 효과적으로 다를 수 있는
능력의 집합"으로 정의하고 있다.

참고 자료

- 김병성 외(1986). 교육학총론. 서울: 양서원

- 김수일(1987). 사회교육학개론. 서울: 문음사

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- 정영수 외(2004). 교육의 역사와 철학. 서울: 동문사

- 조영일(1987). 교육방법 및 교육공학. 서울: 형설출판사

- 정일환(1998). 교육행정 및 교육경영. 대구: 대궇성가톨릭대학교 출판부

- 이형행(1988). 교육학개론. 서울: 양서원