[공통사회교육]【A】규준 지향 평가(상대 평가)와 목표 지향 평가(절대 평가)

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규준 지향 평가(상대 평가)와 목표 지향 평가(절대 평가)
1. 목표 지향 평가 ( 절대 평가 )
평가의 기준을, 교육과정을 통해 달성하려고 하는 각 교과별, 학년 수준별 교육 목표 내지는 변화시키고자 하는 학습의 목표에 둔 목표 지향적 평가로서, 교수-학습 방법의 개선 방향을 제시해 주는 평가체제이다.
가. 인간의 무한한 가능성과 지적 성취의 평등성, 교육 효과에 대한 신념을 기초로 삼는다.
나. 부적 편포(負的 遍布)를 전제로 하고 있다.
다. 평가 결과는 점수 그 자체로서 중요한 의미를 갖는다.
라. 타당도의 개념을 중시한다.
마. 과당 경쟁을 조장하지 않으므로 협동 학습을 가능하게 하며,
학생들의 정신 위생에 긍정적이다.
바. 학생들에게 보다 많은 성취감 또는 성공감을 갖게 한다.
사. 진정한 의미의 학습 효과를 비교할 수 있게 해 준다.
아. 현재의 학습 결손 정보를 쉽게 파악할 수 있다.
자. 불필요하고 비합리적인 지적 능력의 분류를 하지 않는다.
차. 최적의 교수-학습 방법을 발견하여 적용할 수 있는 기반을 마련해 준다.
이런 여러 가지 좋은 점에도 불구하고 아래와 같이 단점도 많다.
가. 개인차 변별이 어렵다.
나. 외형적 동기유발이 어렵다.
다. 평가의 기준을 정하기가 어렵다.
라. 평가 결과에 대한 통계 처리상의 문제가 있다.
마. 학생 대부분이 수업 목표에 도달하는 것을 전제하기 때문에
결과적으로 학생들이 할 수 있는 최저수준만 요구할 가능성이 높다.
바. 절대 기준을 선정함에 있어서 합리성과 타당성이 문제가 된다.
아. 평가 내용이 대부분 인지적 영역에 속하기 쉽고,
그 중에서도 하위 정신 기능을 요하는 내용을 다루게 될 가능성이 높다.
자. 절대 기준 평가에서 달성해야 할 목표는 수업 전에 미리 제시되므로
목표 이외의 학생들의 활동이나 학습 결과 등에 대해서는 관심이 적을 수 없다.
차. 부진 학생들에 대한 특별 조치가 강구되어야 하나, 우리나라와 같은 다인수 학급에

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