중국인을 위한 관용어 지도 방안/한국어 어휘교육

소개글

중국인을 대상으로 한국어중 관용어 교육에있어서 그에따른 방안을 제시한 리포트이다.

목차

관용어 지도 방안
1. 의미 전달단계
2. 의미 숙지단계
3. 의미 확인단계

본문내용

관용어 지도 방안

관용어는 상대방의 표현의도를 정확히 이해하고 자신의 생각을 효과적으로 전달하는데 있어 중요한 부분을 차지한다. 하지만 이를 습득하고 활용하는 데는 많은 어려움이 따른다. 따라서 이러한 학생들의 어려움을 충분히 고려한 지도 방법이 필요하다.

문금현(1998)은 관용어 교육 방법에 대해 다음과 같은 견해를 피력하고 있다. ‘표현영역과 이해영역은 다르게 접근해야 하고, 교육대상은 중급 이상이어야 하며, 한국문화와 역사에 대한 인식이 함께 이뤄져야 한다’는 것이다. 즉 관용어 교육은 이해영역에서는 반드시 다뤄져야 하지만 비속어가 많이 포함돼 있어 표현영역에선 조심스럽게 접근해야 하고, 단순한 어휘의 결합으로 합성된 뜻이 아닌 제3의 의미를 지니므로 초급과정에서는 자칫 혼란을 초래하기 쉬워 중급 이상에서 다루는 게 좋다는 것이다. 또 관용어엔 한 민족의 생활과 문화, 역사 등이 반영돼 있어 배경지식을 모르고는 그 의미가 잘 이해되지 않는 경우가 많기 때문에 한국문화와 역사에 대한 인식이 함께 이뤄져야 한다고 주장했다.
조현용(2000)은 관용어 교육의 어려움으로 관용어 자체는 사용빈도 수가 높지만 그것을 구성하는 어휘는 일상생활에서 잘 쓰이지 않는다는 점을 들었다. 따라서 관용어를 구성하는 어휘는 암기를 요구하기 보다는 의미를 이해하는 정도로 교육하는데 바람직하다고 보았다.

참고 자료

없음