교수학습,교수방법,교수체제,교수모형,교육방법론

소개글

1. ADDIE 모형ADDIE 모형은 교수체계설계 과정의 일반적 형태를 나타낸, 가장 널리 활용되고 있는 모형이다. 대부분의 현존하는 다른 교수 설계 모형은 ADDIE 모형에서 파생된 것이거나 이를 변형시킨 모형이다. 여기서 다른 모형은 ADDIE모형을 세분화한 Dick & Carey나 Kemp의 교수설계 모형을 의미하고, ADDIE의 발전된 형태로 꼽히는 것은 래피드 프로토타이핑(RP: Rapid Prototyping)이다. 분석(Analysis), 설계(Design), 개발(Development), 실행(Implementation), 평가(Evalution)의 5단계로 구성되며, 각 단계를 나타내는 영어단어의 첫글자를 따서 ADDIE라고 부르게 되었다. 이 5개의 단계가 선형적으로 이루어지기도 하고, 순환적으로 이루어지기도 한다. 한 사이클을 돌아 나온 평가 결과를 기반으로 다시 다음 사이클의 분석에 넣어 개선을 하면서 나선형으로 발전시켜 나갈 수도 있다. 각 단계는 피드백과 수정의 과정들이 복잡하게 얽혀 있다.[각 단계에 대한 설명]1) 분석(Analysis) 단계는 학습과 관련된 요인들을 분석하는 것으로, 학습에 들어가기 전에 반드시 선행되어야 한다. 학습자가 누구인지 현재 어느 수준인지 학습자의 특성을 파악하고, 학습자가 필요로 하는 것과 기대되는 것이 무엇인지 학습자의 요구를 분석한다. 교육 실제에 사용할 수 있는 물적 자원과 학습공간의 물리적 환경을 분석하며, 교수자가 목표 달성을 위하여 필요로 하는 지식, 기능, 태도들을 파악하고 분석한다.

목차

1. ADDIE 모형

2. 브릭스(Briggs)의 학교중심 교수체제설계 모형

3. 딕과 캐리(Dick & Carey) 교수체제설계 모형

4. 가네(Gagne)의 9가지 수업사태

5. 롸이겔루스(Reigeluth) 교수설계전략

6. 켈러(Keller)의 학습동기 설계이론(ARCS)

7. 문제기반학습(PBL)

8. 상황학습이론

9. 자원기반학습이론

10. 조나센(Jonassen)의 구성주의 학습환경 설계 모형

본문내용

6) 교수전략 개발 (Develop an instructional strategy)
현재까지 얻은 정보에 대해서, 교수 프로그램의 최종목표를 성취시키기 위해서 이용하고자 하는 전략을 설정하는 것이다. 교수 전 활동, 정보제시, 연습 및 피드백, 추수 활동별로 전략이 나와야 한다. 이 방법은 교수 프로그램을 개발하거나 교실 수업을 위한 전략개발에 이용된다.
7) 교수프로그램 개발 및 선정 (Develop an/or select instruction)
교수 전략에 따라서 교수 프로그램을 만드는 것이다. 여기서 교수 프로그램이란 학습자 메뉴얼, 교수자료, 검사, 가르치는 사람을 위한 가이드를 포함한다. 새로운 교수 프로그램을 개발해야 할 것인가는 학습의 유형, 기존의 관련 자료 유무, 개발에 필요한 자원의 가용성 등을 고려해서 결정되며. 기존의 자료를 선택해서 사용할 수 있다.
8) 형성평가의 설계 및 실시 (Design and conduct the formative evaluation)
교수 프로그램의 초고가 완성되고 나면, 질을 개선하기 위해서 필요한 자료를 수집하기 위한 일련의 평가가 실시된다. 학습자 개인별 평가, 소집단 평가, 현장평가가 실시된다. 설계한 교수 프로그램을 개선하는데 사용 될 수 있는 다양한 정보가 이 세 가지 형성 평가를 통해서 얻어진다.
9) 교수 프로그램의 수정(Revise instruction)
마지막으로 수정하는 단계이다. 수정을 하자면 먼저 형성평가 결과가 잘 요약되어야 할 것이고, 이 결과를 바탕으로 해서 어떤 목표를 학습하는데 학생들이 어려움을 겪고 있는가를 파악해야 한다. 그리고 구체적으로 교수 프로그램의 어느 부분이, 학습하는데 있어 곤란하게 하는가를 찾아야 한다. 이 형성평가 결과는 반드시 교수 프로그램만을 수정하기 위한 것이 아니라 교수 분석의 타당성을 검토하고 학습자의 출발점 행동과 학습자의 특성을 올바르게 설정했는지를 재검토하는데 필요한 자료로도 사용된다. 그리고 형성평가의 자료에 비추어 보아서 성취 목표가 적절히 진술되고, 검사 문항이 적합하게 개발되고, 교수전략이 효과적이었는가도 다시 검토해 보아야 하며, 마지막으로 발견된 비효과적이거나 잘못된 것을 수정해야 한다.
10) 총괄평가 실시(Conduct summative evaluation)
총괄평가는 교수 프로그램의 효과를 총체적으로 알아보는 것이긴 하지만 일반적으로 설계과정의 한 부분은 아니다. 이 평가의 목적은 교수 프로그램의 절대적 혹은 상대적 가치를 평가하기 위한 것이다. 따라서 이 평가는 교수 프로그램에 대한 형성평가 작업이 완료되고 충분한 수정이 이루어진 뒤에야 실시된다. 총괄평가는 교수 설계자의 일이 아니라 별도의 평가자에게 의뢰하는 것이 보통이다. 따라서 이 총괄평가는 교수 설계의 총체적 절차로부터 떼어내어 생각해야 한다.

참고 자료

박성익 외 3명 저 육방법의 교육공학적 이해 4판, 교육과학사, 2011
임철일 저. <교수설계이론>. 교육과학사. 2000
한정선 외 저. <미래사회를 위한 교육방법 및 교육공학>. 이화여자대학교 교육공학과. 2008
이화여자대학교 교육공학과(2004). 교육공학. 서울: 교육과학사
김신자 저 <구성주의 학습환경 설계모형 연구> 2001