Bloom의 완전학습 이론

목차

J.B. Carroll의 학교학습 모형
학교학습의 5가지 변인

학생변인과 교사변인
학교학습모형

B.S. Bloom의 완전학습모형
완전학습, 불완전학습 개념
완전학습과 불완전학습
특징
학습효과와 각 변인과의 관계
완전학습을 위한 수업전개

완전학습 이론의 긍정적 측면
완전학습 이론의 부정적 측면
완전학습 이론의 교육적 의의
완전학습 이론의 기대효과
형성평가

본문내용

학교학습의 5가지 변인
적성최적의 수업조건하에 주어진 과제를 완전히 학습하는데 필요한 시간
수업이해력주된 변인 - 언어능력일반지능과 선행학습의 질과 양도 수업이해력의 중요한 요인

학교학습의 5가지 변인
수업의 질
주어진 학습과제를 가장 빠른 속도, 가장 효율적으로 학습할 수 있도록 제시하는 적절성
교사가 사용하는 언어의 적절성, 학습자 개개인의 학습자료와 적절히 접촉할 수 있게 하는 것
학습과제를 단계별로 자세하고 적절한 순서로 제시해 주는 것
전 수업과정이 학습자들의 특정한 욕구와 성격에 적절히 조절되는 것

<중 략>

완전학습이론의 긍정적인 측면
학생들로 하여금 학습하는 방법을 도와 의도했던 성취수준에 도달함으로 일정수준 이상의 학업을 성취
학습흥미의 증진, 학습에 대한 동기유발, 자아개념의 향상 교사에게도 만족감을 가져다 줌
교사는 과제분석 그 결과 해당 단원에 대해 보다 잘 준비하게 됨

완전학습이론의 부정적인 측면
진단평가 및 형성평가를 위한 정교한 검사도구의 부족
교정적 및 치료적 수업 방법 및 자료의 부족
완전학습전략 수행에 요구되는 시간적 융통성이 학교체제 내에서의 교육과정 구성이나 수업시간 배정에서 어떻게 고려될 수 있는지가 어려운 문제점
학습 속도가 느린 학생끼리 집단 편성을 할 가능성이 높기 때문에 자칫 부정적인 자아개념을 형성
학습 속도가 빠른 학생은 우월의식에 빠지게 할 가능성

완전학습이론의 교육적 의의와 기대효과
완전학습이 필요한 교과목이나 학습내용에 선별적으로 그 개념을 수용해 교육과정을 운영하는 것이 바람직함
컴퓨터 등의 현대 교수 공학과 프로그램 학습 절차를 적용하면 훨씬 수준 높은 개별화 수업 제공
비교적 짧은 시간에 평균적인 학생이 완전학습에 도달할 수 있도록 수업 목표를 세분하고 행동적으로 기술한다는 점에서 우수아 보다 부진아에게 효과가 있으며 고차적인 사고 능력보다는 기능이나 개념의 이해에 효과가 있을 것으로 기대

참고 자료

없음