학습장애에 대해 조사한 내용입니다.

목차

1. 학습장애의 기원
2. 학습장애
3. 학습부진
4. 학습지진
5. 저학력성취
6. 학습장애에 대한 정의의 흐름
7. 최근의 이슈

본문내용

학습장애라는 말 자체가 등장하기 시작한 역사가 그리 길지가 않다. 그래서 아직까지 학습장애라는 말을 두고 정확하게 그 범위를 설정해서 정의하기란 쉽지가 않다.
학습장애라는 개념은 미국에서 촉발되었다고 한다. 당시 독일의 의사였던 Gall이 1802년 최초로 뇌의 각 부위들은 각기 다른 기능들을 담당하고 있으며, 늬의 어떤 부분의 손상은 그와 관련된 기능의 장애를 초래한다는 것을 이론화하였다.
이를 시초로 하여 학습장애와 관련하여 체계적인 연구가 시작되었다고 볼 수 있다. 이러한 연구는 의사들에 의해서 지속되었고, 언어기능 수리기능 등 각 학습에 담당하는 기능들이 뇌의 어느 부분에 관할되는지 밝혀지고

<중 략>

※Krik와 Bateman의 정의
Krik와 Bateman는 널리 이용되고 있는 책인“특수아동교육(Education Exceptional Childeren 1962년)”에서 학습장애란 용어를 정의했기 때문에 자주 ‘학습장애의 아버지’라고 언급된다.
-학습장애는 대뇌기능장애 또는 정서 및 행동장애 때문에 발생한 심리적 장애로서 구어, 읽기, 쓰기, 산수, 다른학교 과목에서 하나 또는 그 이상의 지체나 장애 또는 지연된 발달 등과 관련되어 있다. 이것은 정신지체나 감각손상 또는 문화적, 교수적인 요인에 의한 결과가 아니다.

<중 략>

특수교육의 중요한 문제는 학습장애로 분류된 불균형적인 다수의 소수 민족 학생들이다. 이 논쟁은 소수 민족 집단에 초점을 맞추고 도시의 특수교육 환경에서 주된 관심사이다. 도시에 살고 있는 문화적으로 그리고 언어적으로 다양한 학생들은 조심스럽게 구성된 교육적 중재가 필요할 수 있다. 그들은 학습장애로 분류할 필요가 있느냐 하는 것도 문제다. 만약 여러분이 도시의 교사라면, 이것은 여러분의 수업 실제에 영향을 줄 것이다. 판별 과정이 개선됨에 따라 판별 과정을 점검하고 새로운 절차가 문화적, 언어적으로 다양한 도시의 학생들이 학습장애로 분류될 가능성을 높일지, 아닐지를 평가하는 것은 중요하게 될 것이다

참고 자료

없음