정신지체아동 교육(개론서 정리)

목차

1. 1. 지적장애 교육의 역사와 현재
1. 2. 지적장애 교육의 역사와 현재 우리나라 지적장애 교육기관의 설립
1. 3. 지적장애 교육의 역사와 현재 용어 변경

2. 1. 지적장애의 정의 및 분류 지적장애 정의의 시대적 변환 과정
2. 1-2. 지적장애의 정의 및 분류 기 정의의 특징(미국정신지체 협회 AAMR)
2. 1-3. 지적장애의 정의 및 분류 최근 정의의 특징
2. 1-4. 지적장애의 정의 및 분류 9차와 10차의 지적장애 정의 특징
2. 1-5. 지적장애의및 분류 지원의 수준
2. 2. 지적장애의 정의 및 분류 지적장애의 분류

3. 1-1. 지적장애의 원인 유전적 원인

4.1-1. 지적장애 진단 및 평가 지능지수(IQ)의 개념
4.2. 지적장애 진단 및 평가 적응기술의 개념

5.1-1. 지적장애 아동의 특성 - 지적기능
5.1-2. 지적장애 아동의 특성 지적기능 특징
5.2. 지적장애 아동의 특성 적응행동 특성

6. 지적장애 아동의 교육방법
6.1-1. 지적장애 아동의 교육방법 인지발달 촉진
6.1-2. 지적장애 아동의 교육방법 효율적인 생활지도

본문내용

2. 1-3. 지적장애의 정의 및 분류 – 최근 정의의 특징
1992년 정의(9차 Luckasson 등의 정의)
“지적장애는 현재 기능에 실질적인 제한성이 있는 것을 지칭한다. 지적장애는 유의하게 평균 이하의 지적 기능과 동시에 그와 연관된 적응적 제한성이 두 가지 혹은 그 이상의 실제 적응기술영역, 즉 의사소통, 자기관리, 가정 생활, 사회성 기술, 지역사회 활용, 자기주도, 건강과 안전, 기능적 교과, 여가, 직업기술의 영역에서 존재하는 것으로 특징지어진다. 지적장애는 18세 이전에 나타난다.”
(AAMR,1992)

1. 적응행동을 열 가지 구체적인 적응기술 영역으로 재 개념화
2. 개인이 필요로 하는
★지원의 수준에 따른 분류체계 제시

2002년 정의(10차 Luckasson 등의 정의)
“지적장애란 지적 기능과 개념적, 사회적,
실질적 적응기술에서 상당한 제한이 나타
나는 장애로 18세 이전에 시작된다.”

<다섯가지 필수적인 가정>
1. 현재 나타내고 있는 기능상의 제한성은 개인의 또래집단과 문화에 전형적인 지역사회 환경 맥락 안에서 고려되어야 한다.
2. 타당한 진단평가를 위해서는 개인의 의사소통능력, 감각, 운동, 행동요인의 차이뿐만 아니라 문화적∙언어적 다양성까지도 고려 되어야한다.(개인의 다양하고 독특한 반응)
3. 개인이 보이고 있는 특정 능력의 제한성은 그것이 전부가 아니며 다른 강점과 함께 있을 수 있다.(타고난 재능의 가능성)
4. 개인이 지닌 제한점을 묘사하는 목적은 필요한 지원의 프로파일을 개발하기 위함
5. 적절한 개별적 지원을 지속적으로 제공하면 지적장애인의 생활기능이 전반적으로 향상될 것이다.

참고 자료

없음