슈퍼바이저로서 사회복지사가 수행해야 하는 역할에 대해 사례를 들어 서술하시오

소개글

서론, 본론, 결론에 맞게 잘 구성된 자료입니다.
참고자료로 활용하시고 그대로 제출하는 것보다는
개인적인 사례나 기타 독창적인 내용을 조금 첨가하면 좋은 레포트가 될 것입니다.

목차

1. 서 론

2. 개념적 논의

3. We Start와 학교사회복지
1) 사업의 내용
2) 통합적 사례관리
3) We Start 학교사회복지

4. We Start 슈퍼바이저 역할
1) 임상사례관리자
2) 일반사례관리자

5. 결 론

본문내용

1. 서 론
학교라는 집단이 매우 보수적이고 배타적인 특성을 지니고 있지만 외부 전문가들과의 협력의 필요성을 인식하고 이를 시도하는 움직임은 계속적으로 확대되고 있다. 선진 복지국가들에서 교육과 복지의 접목은 일치감치 보편화된 현상이며, 한국에서도 “교육복지투자우선지역 지원사업” 이나 “We Start”, “희망스타트 사업” 등과 같은 예를 통해 학교 내 복지의 도입이 확대되고 있음을 확인할 수가 있다. 한국에 실험적 학교사회복지가 처음 도입된 이후 10여년이 지나는 동안 학교사회복지 실천 학교 수는 엄청나게 늘었다.
현재 학교사회복지사 협회의 자료에 따르면 전국에 학교사회복지 실천 학교 수는 350개교에 이르고 있으며, 앞으로도 해마다 늘어날 것으로 전망하고 있다. 그러나 이 같은 양적팽창과 많은 긍정적인 평가에도 불구하고 한국의 학교사회복지는 지역사회자원과의 연계의 부족, 다양한 욕구에 부응하지 못하는 일회적 단편적 서비스 주위의 이해와 협력 부족 등의 한계점들을 노출하고 있다.

<중 략>

We Start 학교사회복지사들은 대부분이 간접적서비스를 제공하는 중개자, 연결자, 서비스조정자, 사회적 망 수립자, 협상제공자 등의 역할을 함과 동시에 직접적서비스를 제공하는 이행자, 교육자, 안내자, 옹호자, 행정가, 평가자, 정보전문가 등의 역할까지도 하고 있었다. We Start 사업은 건강, 보육, 복지의 각 분야별로 주 사례관리자가 나누어져 있었다. 따라서 각각의 주 사례관리자들은 그 분야의 전문가들로서 자신이 맡은 사례(case)에 대해 직접적인 서비스를 제공함과 동시에 자원연결과 조정의 간접적 기능을 동시에 수행하고 있었다. 반 수 이상의 We Start 학교사회복지사들이 자신이 주 사례관리자로서 맡은 아동에 대해서는 위의 두 가지 기능을 통합하고 있었다.

참고 자료

없음