유아수학교육의 이론 - 유아수학교육의 이론적 배경, 피아제 이론(인지적 구성주의 이론), 비고츠키 이론(사회적 구성주의 이론), 정보처리 이론, 다중지능 이론, 탐구학습 이론

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목차

Ⅰ. 유아수학교육의 이론적 배경
1. 이론적 근거
2. 교수-학습을 위한 조건
3. 구성주의 교육철학

Ⅱ. 피아제 이론(인지적 구성주의 이론)
1. 이론적 가정
2. 핵심개념
3. 인지활동의 본질
4. 피아제의 인지발달이론이 유아수학교육에 주는 시사점
5. 협동학습의 교육적 가치
6. 인지적 구성주의 이론의 의의

Ⅲ. 비고츠키 이론(사회적 구성주의 이론)
1. 이론적 기초
2. 지적 기능의 발달
3. 근접발달영역(ZPD : zone of prozimal development)
4. 사회적 구성주의 이론과 유아수학교육
5. 비고츠키의 교수-학습방법

Ⅳ. 정보처리 이론
1. 정보처리 이론의 근원
2. 정보처리의 단계

Ⅴ. 다중지능 이론(가드너)
1. 다중지능 이론의 등장배경
2. 다중지능 이론의 이론적 기초
3. 다중지능 이론의 핵심
4. 인간 지능의 본질
5. 다중지능 이론과 유아수학교육

Ⅵ. 탐구학습 이론(브루너)
1. 탐구학습 이론의 핵심이론 - 구조학습
2. 탐구학습 이론의 핵심 내용 - 발견 학습
3. 탐구학습 이론의 핵심 내용 - 나선형 교육과정
4. 유아의 지능발달단계
5. 탐구학습이론과 유아수학교육

본문내용

유아수학교육을 위해서는 유아들이 어떻게 학습하는지에 관한 발달심리학적, 학습심리학적 근거를 알아야 함

2. 교수-학습을 위한 조건

- 유아의 정신발달 측면에서 고려해야 할 기본적 기능에 대한 정의
- 이 기능을 발달적 순서에 맞게 효율적으로 소개하는 방법
- 수학적 지식 및 능력에 대해 과소평가 하지 않기
- 교수-학습이 수학적 능력발달을 촉진 또는 저해하는지의 판단 능력 제공
- 유아의 상태 이해와 수학적 성공을 위해 적절한 평가 방법 선정 기회 제공

3. 구성주의 교육철학

- 객관적으로 존재하는 절대적 지식은 존재하지 않으며, 지식은 개인의 사회적 경험에 의해 구성되는 개별적인 인지작용의 결과
- 지식은 고정적인 것이 아니라 개인의 사회적 참여를 통해 지속적으로 구성되고 재구성됨
- 전달 내용이 같아도 학습자 개개인의 독특한 이해체계로 인해 지식의 내용이나 방향이 달라 질 수 있음


Ⅱ. 피아제 이론(인지적 구성주의 이론)

1. 이론적 가정

인지활동이란 주위환경과 인지구조간의 상호작용임

2. 핵심개념

- 주위환경(content) : 인간이 이해하고자 하는 모든 외적 자극
- 인지구조(cognitive structure) 또는 도식(schema) : 외적 자극에 대한 이해의 틀로 발달에 따른 질적인 변화를 나타냄

참고 자료

유현정 저, 유아를 위한 수 과학교육의 실제, 다음세대 2012
안경숙, 김소향 저, 영유아 수 과학교육, 양서원 2009
문영심, 이화영 저, 통합적 접근에 기초한 영유아 수 과학 교육, 양서원 2009
이순형 저, 영유아 수 과학지도, 교문사 2010
문연심, 장혜순 외 저, 아동 수 과학 지도, 양서원 2012