교원능력개발평가

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 교원능력개발평가에 대한 전반적인 내용
2) 교원평가제가 교사의 동기에 미치는 영향
3) 학교경영능력으로 평가받는 교장 ․ 교감
4) 교원평가의 주체. 학생과 학부모

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
교원능력개발평가(이하 ‘교원평가’)는 ‘교원 전문성 신장을 통한 공교육 신뢰 회복’이라는 목적을 가지고 2000년 도입논의를 시작으로 2005년 전국 48개교 시범운영, 매년 그 규모를 확대하여 2009년에는 전국 3,164개교를 시범운영한 바 있으며, 지난 2010년 3월부터 전국 초, 중, 고등학교에서 실시되었다.
교원평가제는 도입 논의가 시작된 이후로 찬반 논의가 끝없이 이어지고 있으며 전국적으로 교원평가가 실시된 이후에도 여전히 논쟁이 끊이지 않고 있다. 다음 아고라 토론게시판에는 “교육은 아이들의 가치관 형성에 큰 영향을 미치기 때문에 교원, 학부모, 학생 간 의사소통이 중요하기 때문에 교원평가는 반드시 필요하다.”라는 의견과 “현 교원평가제는 객관적인 기준이 아니라 주관적인 기준이 들어가기 때문에 올바른 평가제도가 될 수 없다.”라는 의견으로 나뉘어 열띤 토론을 벌이고 있다.
이렇게 끊임없이 제기되는 교원평가제에 대한 논의는 앞으로 교사가 되길 희망하는 나로서는 한번쯤은 진지하게 고민하고 나의 생각을 정리해 볼 필요가 있다고 생각한다.
Ⅱ. 본론
1) 교원능력개발평가에 대한 전반적인 내용
교원평가제에 대한 기본내용을 바로 알아야 교원평가의 쟁점을 바르게 파악하고 이에 대해 교육행정학적 관점에서 이야기를 해 나갈 수 있다고 생각되어 가장먼저 교원평가의 전반적인 사항을 알아보고자 한다.
교원평가제는 평가 대상에 따라 크게 교사 능력개발평가와 교장 ․ 교감 능력개발평가로 나누어진다. 교사능력개발평가의 평가주체는 동료교사, 지도받는 학생, 지도받는 학생의 학부모이다. 평가 영역은 교사의 학습지도와 생활지도에 대한 부분이다. 교장 ․ 교감 능력개발평가의 평가주체는 동료교사, 학부모이다.

참고 자료

없음