자폐범주성 장애 (특수교육)

목차

1. 개념정립의 역사
2. 자폐 범주성 장애의 정의
3. 자폐 범주성 장애의 출현율
4. 자폐 범주성 장애의 원인
5. 자폐 범주성 장애의 특성
6. 통합교육을 위한 일반적 지침
7. 장애의 특성(=사회성 결함)을 고려한 교육적 접근
8. 과학적으로 입증된 교수 방법 적용

본문내용

Bluer (1911)
정신분열증 환자에게 나타나는 자신만의 세계로 위축되는 현상 지칭 (autos 자기라는 뜻을 가진 그리스어)
Kanner (1943)
자신이 맡은 11명이 사람이나 상황과 일반적인 방법으로 관계를 형성하지 못하는 특성을 발견함
(1) 생애 초기부터 심각한 사회적 고립, (2) 사물에 대한 애착 형성, (3) 고립과 동일성에 대한 지나친 집착
세 가지 측면에서 정신분열증과 다르다고 구분 But 용어를 동일하게 사용하면서 부정적 영향 끼침
1960년대
원인 : 냉담한 어머니가 자폐를 일으킨다 -> 신경학 및 생화학적 원인에 의해 발생함
자폐 장애의 성격 : 심인성 측면 -> 인지적인 측면 강조 (인지교육적 접근)
전국자폐아동협회 : 과학적 자료 기반으로 옹호활동 (1990년 IDEA에서 독립 장애영역으로 분리하는 역할)
1980년대
사회성 장애 : 자폐의 사회성 결함이 자폐 장애특성 연구의 주요관심 대상이 됨
2000년대
범주성 장애 : 기존에 분류되는 장애(있다/없다)에서 명확히 분류되기 보단 자폐적 성향의 연속선상으로 이해
일반적 결함과 자폐의 독특한 결함을 구분하기 어려운 현실을 반영
자폐범주성장애 전형적인 자폐성향과 다른 여러 증상의 결합, 자폐적 성향의 연속성으로 자폐 스펙트럼 개념

<중 략>

반향어 : 일반적으로 다른 사람이 말한 단어와 문장을 의미 없이 반복하는 것, 말 할줄 아는 아동의 80%가 사용
a) 반향어가 지닌 다양한 형태와 기능 : 다른 사람의 말을 반복해 상황에 맞게 적절하게 사용하기도
b) 대화가 발생하는 사회적 상효작용의 맥락을 유지시켜 언어의 습득 과정을 돕고 대화 기술을 촉진
c) 언어 수준이 낮은 아동에게 많이 나타나, 학령기가 되어 언어 발달 촉진되면 적절한 언어로 대체 가능
언어적 형태의 일탈성 : 반향어가 있는 의미 있는 말(자발어)을 사용하더라도 기능어의 사용 정도는 다양함
a) 조음상의 실수를 빈번하게 보이고, 알아듣기 어렵거나 적절하지 않은 발성
b) 운율학적인 면에서 말의 강세, 높낮이, 리듬, 형태 등의 문제 -> 사회성 발달의 문제임

참고 자료

없음