특수교육대상자 진단 및 평가, 판별

목차

1. 대상학생 (생년월일, 성별)
2. 특수교육요구학생으로 의뢰된 과정
3. 정밀검사진단
4. 평가 결과 보고 및 해석
5. 학생의 그 밖의 특성
6. 특수교육요구학생 판별

본문내용

▪ 검사의뢰자: 지형이의 담임선생님
▪ 검사의뢰사유:
지형이의 현재 담임선생님은 작년에 지형이의 옆 반 담임선생님 이셨다. 작년 지형이의 담임선생님에게서 지형이의 행동에 문제가 있어 보인다는 이야기를 전해 들었고 유심히 관찰해본 결과 지형이의 행동에서 우려할 만한 사항이 많다는 결론을 내리게 되었다. 이에 담임선생님은 부모님과의 상담 후에 특수교육요구학생으로 지형이 에게 선별검사를 실시하기로 결정했다.

▶ 아동의 우려할 만한 행동 상 특징
(1) 언어적 의사소통의 결함을 보임
-타인의 지시사항이나 말을 잘 이해하지 못하며 요구되는 행동과는 관련이 없는 행동을 자주 한다. 발화시 발음이 조금 부정확하며, 상황에 맞지 않는 의미 없는 말을 하기도 한다. 자신을 부르는 소리에 응답을 한 후엔 또래와 긴 대화를 이어가지 못한다.
(2) 과제수행능력에서 결함을 보임
-단순한 수계산 외에는 전반적인 학업영역에서 어려움을 보였다. 과제를 수행할 때에는 다른 친구들 보다 평균적으로 긴 시간이 필요하면서도 과제를 잘 완수해내지 못한다. 또 과제가 어려울 때 부여받은 과제로 어려움을 겪고 있음에도 주변인에게 적절하게 도움을 요청할 줄 모른다.
(3) 자조기술에서 다소 결함을 보임
- 성격이 조용하고 다른 사람들이 싫어하는 행동은 하지 않기 때문에 친구를 괴롭히거나 친구에 의해 괴롭힘을 당하지도 않는다. 다만, 계절에 비해 옷차림이 얇고, 잘 씻지 않고 학교에 등교하는 경우가 많다.

▶ 선별검사
(1) 특수아동 대상 선별체크리스트 (국립특수교육원 자료- 초, 중학생용)
정신지체를 지닌 특수교육대상자는 다음과 같은 특성 및 행동을 나타낼 수 있습니다. 다음의 기준에 따라 문항별로 아동이 해당되는 모든 항목에 ☑표를 해 주시기 바랍니다.

참고 자료

없음