중재반응모형의 등장 배경과 개념

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일반적으로 학습장애를 지능-성취불일치 준거를 사용하여 판별하는 이유는 학습장애 학생이 예상하지 못한(unexpected)학습실패를 한다고 규정하기 때 문이다.그러나 이러한 방법으로 판별된 학습장애 학생 수는 1975년 미국 전장 애아교육법 이후 학령기 인구의약 5%,장애학생의 약 50%를 차지할 정도로 증가하고 있다(IDEA,2000).이러한 학습장애 출현율의 극적인 증가 이유를 설명하기 위한 연구들이 경쟁적으로 산출되고 있는데(Fuchsetal.,2005),학 습장애가 마치 유기체처럼 성장하고 있는 영역이라는 이론에서부터 일반교육 에서 유출된 것을 사회적 흡착지로 흡수하는 것이라는 설명까지 다양하다. 이러한 설명에도 불구하고 출현율의 증가에 대한 의문은 계속되고 있으며, 개인의 이질성이 크고, 많은 학생이 잘못 판별(거짓 긍정)되거나 판별되어야 할 학생이 배제(거짓 부정)된다는 문제를 안고 있다(Vaughnetal.,2003;Vellutino etal.,2000). 따라서 불일치를 이용한 학습장애 판별은 대안적인 판별 방법을 유도하게 되었다.

이러한 능력-성취 불일치 방법에 대한 문제점과 대안적인 접근들은 2002년 미국의 WashingtonDC의 회담(LearningDisabilitiesSummit)에서 공론화되었다(김윤옥,2006).

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