[장애] 쓰기장애

목차

Ⅰ. 쓰기 표현
1. 통합된 언어체계로 쓰기 연관성
2. 쓰기과정
3. 쓰기과정의 단계들
4. 쓰기과정을 가르치는 원리
5. 컴퓨터와 워드프로세서

Ⅱ. 철자
1. 철자학습의 발달단계
2. 철자에 관련된 문제
3. 창안된 철자(Invented Spelling)
4. 철자를 위한 인지학습 전략
5. 철자 교수시 단어선택의 두 가지 이론
6. 철자사정

Ⅲ. 손으로 쓰기(필체)
1. 필기체 쓰기 대 인쇄체 쓰기
2. 왼손잡이 학생
3. 키보드 또는 티이핑 기술

Ⅳ. 교수전략들
1. 문어표현 교수전략들
2. 워드프로세스 이용전략들
3. 철자교수 전략들
4. 손으로 쓰기 교수전략들

본문내용

◎ 쓰기 언어의 3가지 영역: 쓰기 표현, 철자, 필체
구어가 인간의 가장 주된 의사소통 수단이고, 쓰기 언어는 가장 복잡한 의사소통 형태이며 언어발달 위계상 가장 나중에 학습된다. 많은 학습장장애 아동 쓰기를 통한 의사소통 및 쓰기 기술 습득 및 이용에 상당한 문제가 있으며, 이런 쓰기 문제는 성인기까지 계속된다. 쓰기를 통해서 듣기, 말하기, 읽기에서의 선행학습과 경험을 통합하게 된다.
쓰기는 모든 교과학습에 요구된다.
- 쓰기 유창성에는 많은 능력이 요구됨! :
단어와 문장을 형성하면서 마음속에 개념을 유지하는 능력/
쓰기도구 조절시 각 문자나 단어에 대한 정확한 그래픽 형태를 계획하는 능력/
복잡한 눈-손관계를 통합하는데 필요한 시기억과 운동기억 등

Ⅰ. 쓰기 표현
-쓰기는 많은 관련능력을 요구: 말하기, 읽기, 철자, 읽기 쉬운 필적, 쓰기용법.

1. 통합된 언어체계로 쓰기 연관성
-쓰기, 작문 경험은 언어지식을 촉진(말하기, 읽기, 기능 촉진)
-쓰기 교육이 읽기 수행을 개선, 읽기 교육이 쓰기 수행을 개선
-구어, 읽기, 쓰기에는 많은 유사한 과정
-쓰기는 특성상 적극적 과정이다
:배경지식이용, 언어기술을 통합하면서 펜을 잡고 생각을 쓰는 행위
-쓰기는 읽기보다 자기 참여과정
:쓰는 자의 메시지의 의미는 쓰는 사람에서 나오고 먼저 쓰는 사람이 안다.
반면에 읽기는 다른 사람의 생각을 간파해야 하는 어려운 과정이다. 일부 연구자는 쓰기는 읽기보다 쉬울 수 있고 보다 일찍 발달할 수 있다고 생각한다. 많은 읽기는 쓰기 과정 중에 개발되고 쓰기 시간의 절반은 실제로 읽기 활동에 투여(쓰기를 마치고 보통 앞뒤문맥을 맞추기 위해서 다시 읽기를 한다)
-통합된 언어접근은 어린 아동에게도 유익함.
초기에 쓰기를 경험할 때 적절한 형태, 정확한 철자를 요구해서는 안된다. 동시에 쓰기 탐구와 놀이가 격려되어야 한다. 초기쓰기는 언어의 음운론적 적절성에 관한 인식을 증가, 아동이 의미를 인쇄물로 전환을 시도할 때 문어의 알파벳 특성을 탐구하고 학습한다. 단어가 음절로 분리될 수 있다는 것을 깨닫기 시작할 때 초기읽기 단계의 중요한 기술을 습득한다.

참고 자료

없음