학습장애아동의 교수 및 평가수정의 실제

목차

1. 교수전략
2. 학습장애 선별 및 진단, 평가 관련검사

본문내용

1. 교수전략
1) 인지훈련
- 아동내면에서 진행되는 사고의 과정중시
-자기교수방법: 스스로 행동을 언어적으로 저절로 조절하면서 과제 수행하게 함
5단계전략(문제정의하기→계획하기→전략사용하기→자기평가하기→자기강화하기)
으로 가르치고 자기교수 절차 통해 스스로 문제를 풀게 함
-자기점검: 자기평가와 자기기록방법으로 진도나 행동을 점검하게 함
-비계교수: 과제를 학습하는 동안 일시적으로 구조화나 지원을 제공 후 점진적으로 지원감소. 독립적 수행가능하게 도와줌
-상호교류적교수: 교사-아동 상호적 대화사용. 예측하기→질문하기→요약하기→확인하기 전략 시범보임

2) 직접교수
- 행동주의 심리학적 관점으로 부분을 익혀 전체를 이해할 수 있다는 관점
- 학습자의 특성보다 가르쳐야 할 교수의 내용에 초점
- 수업목표를 최대한 구체화 후 목표중심의 수업함
- 진정한 학습시간 비육을 높임
- 교사시범→목표지향적수업(질문 후 내용이해 점검)→피드백
- 교사의 역할: 시간표조정, 공부할시간 알려주기, 학습진단초점유지, 학생의 수행에 대한 세심한 감독강조

참고 자료

특수아동교육, 학지사
학습장애 진단용검사, 특수교육학회(2008)
특수아동교육의 이해, 양서원
최신특수교육, 시그마 프레스
한국아동상담센터
국립특수교육원